简介：科学作业本上有一道练习题，如图所示：给高低不同的两支点燃的蜡烛罩上玻璃罩，问哪支蜡烛先熄灭?标准答案是低的那支蜡烛先熄灭。

简介：在中考复习洲试中有这样一道漫画题（如右同）。其中一个问题就是要求学生仔细观察这幅漫嘶，然后拟一个标题。标准答案是“可怜天下父母心”。阅卷后我统计分析了我所教的两个班学生的答题情况：130个学生中有5个同学的答案是得了1～2分的，其答案分别是“如此父母”“严与爱”“可怜天下父母心”“如此呵护”“教室外的等候”，其余的同学都是0分，他们的答案花样百出：“如此教育”“如此老师”“教育体罚”“回家真难”……出现这种空前的失分现象是我未曾预料到的，问题到底出在哪里？我反复审视这幅漫画，画面的内容不外乎就是一个小学老师把学生留下来背书，家长们手捧热气腾腾的饭菜在教室外面等候。

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简介：从报纸上看到一个“脑筋急转弯”题，觉得挺好玩儿，回家时就想考考儿子。吃晚饭时，我问儿子：“有一个女孩从海边的沙滩上走过，她的身后为什么没有脚印？”

简介：什么是健康？1948年世界卫生组织（WHO）在其《章程》中提出的健康定义是：“健康不仅是没有疾病和病症，而且是一种个体在身体上、精神上、社会上的良好状态。”这一健康概念已为国内外医学界确定。因为这个概念纠正了健康就是人体生理功能正常、没有缺陷的偏颇，正确指出了健康包括了3个层面，纠正了把身体、心理和社会分割的传统观念，把健康放在人类社会生活中，指出健康是身体、精神和社会幸福的总和。

简介：课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，作为一门科学，就应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准，俗话说：“各有各法，只要得法”。但作为好课，最基本的徇标准还是可以归纳出来的。笔者认为，可以从七个方面进行探讨。

简介：<正>读小学的时候,每天要经过一条国道,路两侧总是有货车上落下的焦炭块儿。我随手捡一些,带回家给母亲烧炉子用。那东西燃劲儿大,能节省不少煤。因此,母亲夸奖过我几次。

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简介：请准将数字1-9填入空格内,使每行、每列及每个3×3粗线宫内数字均不重复.

简介：我们生活在一个没有精神拷问的时代里,麻木地欢笑着,痛苦着。那所谓的大众用苛刻的眼光对优秀之人求全责备,对失败之人的一丁点儿进步却大肆赞美,即使他的进步离优秀仍然很遥远很遥远。

简介：从报纸上看到一个脑筋急转弯．吃晚饭时就想考考儿子。我问他：“有一个女孩从海边的沙滩上走过。她的身后为什么没有脚印？”

简介：变式教学是中国数学传统教学的精华，被称为“促进有效的数学学习的中国方式”，其以在变与不变的博弈中突显本质的优势被广泛使用于各学段的数学教学中。在小学阶段，由于儿童的生活经验、阅历都不够丰富，抽象思维、逻辑思维发展缓慢，变式教学如同一把双刃剑，既给儿童的思维提供生长空间，

简介：摘要：伴随着我国教育体制改革的不断深化推进，国家对于学生的素养水平培养问题再一次提出了新的要求，在这样的教育趋势引导下，职业教育的相关教学问题越来越引起了教师群体的广泛关注和热烈讨论。本文针对1+X培训标准与课程教学标准的融通问题进行了深层次的研究和讨论，希望能够帮助相关专业教师在进行识记的教学形式创新过程中引发更多的思考，从而在整体上为提升学生的专业素养水平起到深远的铺垫作用。

简介：探讨职业教育教学标准对接职业资格标准,旨在提高职业教育教学效果,提升学生胜任相关岗位的职业能力。本文从专业培养目标及规格,专业人才服务行业、企业,专业课程体系,专业招生的情况,专业师资情况,专业教学设备资料,专业人才培养的教学模式以及专业人才培养方案改进机制等方面分析了职业教育教学标准的内涵,提出了职业教育教学标准对接国家职业资格标准策略,构建职业教育教学标准对接国家职业资格标准的课程体系,创新职业教育教学标准对接国家职业资格标准的人才培养模式。

简介：正确区分真理标准与道德标准的关系是坚持和深化改革开放的一个重要问题，仅仅用道德标准来评价改革开放30年是片面的。真理标准与道德标准二者既有其一致性，又有其严格的界限。康德把二者说成二律背反是错误的，因为道德的“善”必须要以认识的“真”为前提，真理标准优于道德标准。道德标准的特殊性在于它是人的道德实践活动价值评价、价值选择、价值导向的指南。真理标准与道德标准时人类认识和改造世界的实践活动，对于坚持和深化改革开放，对于推动人的全面发展等都有其重要意义。

简介：一般认为，上好一堂课的标准主要有：教师讲得动听、感人，学生的积极性被充分调动起来，精讲精练，教学目的明确，解决了教学重点，突破了教学难点，课堂气氛十分活跃……诸如此类。这些都基本正确中肯，但这只停在常规的几十年不变的水平上。笔者认为一堂好课除了上面所述的标准之外，更重要的还必须具备下列三大方面的标准，下面着力阐述之。

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简介：我国教育界有一句名言广为流传：大学非大楼之谓也，乃大师之谓也。没有一流的名师，何来一流的学府?这个道理不言自明。但什么样的教授才是一流的名师?标准何在?是著作等身的研究者?是会议专业户式的社会名流?是商业性教学中走红的名人?甚或是靠新闻炒作出名的教授?这些年来，无论是在高校教师的观念中，还是在高校师资管理中的评聘、晋升和社会的评价上，名师的标准却有些模糊，导向不

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