简介：

简介：小时候，母亲是阳光，是清泉，而父亲在我心目中是一座山，他高大、高深莫测，显得神秘无比。我想靠近他，把他那神秘面纱揭开，然而我畏惧了，不敢靠近他，征服他。我对于这山束手无策，我只能在山脚下徘徊，偶尔怯怯地仰视，但又害怕碰见那一道严厉的目光，一张冷漠的脸，脸上无一丝笑容，好像天生缺乏笑细胞。因此我感觉不到父爱，父亲在我心中是陌生的一座山。

简介：一我捏了捏胸前的心形护身符，握着用了整晚时间才挤出来的简历，忐忑不安地走进了BlackAngel公司的大门。守门人懒懒地看了看我，指了指头顶的一块指示牌，指示牌上写着几个大字：面试办公室。

简介：2007年夏天。遇见苏醒。遇见最动听的声音。这是梦想闪烁光芒的旅程．这是AllenSu的世界．他的歌声是最纤密的捕梦网，我们一路聆听,一路捕捉梦想。

简介：<正>当意识到异性美的时候.孩子便得到了新生。这是青春苏醒的标志.像雪花落地一样无可逆转。像春草萌芽一样自然而然。要让孩子懂得.这种朦胧.似是而非的感情.并不是错误.不是不正常的。相反.要是没有这种感情.倒是不正常的了。同时更要孩子懂得.认识到这种感情的朦胧.似是而非.认识到这

简介：我们一到楠溪江上游的古村落，对它们的历史、社会、文化和生活还一无所知，便被它们吸引，有些朋友简直欣喜若狂，这主要是由于沉淀在心底的“桃花源情结”一下子苏醒过来了，这正是一千多年来中国读书人朝暮渴望的田园。

简介：我咬着牙,抬起头,狠狠地瞪着她们,我在心里诅咒她们,明天早上起来的时候,长成老巫婆的样子。然后.我的心里舒服极了,仿佛真的看到她们对着镜子看着自己比我更丑陋的样子后嚎啕大哭的情景。

简介：苏醒出生在知识分子家庭．他的文艺天赋很大部分遗传于母亲。苏醒小的时候曾经学过几个月钢琴，老师特别喜欢他．还夸他有天赋。但因为当时家里的经济条件不好．买不起钢琴，只好放弃了学习。

简介：摘要：幼儿园的主题教育活动，是新时代下幼儿园开展教育活动的重要方式和基本途径。教师运用主题活动对幼儿实施教育，不仅是加强德育教育的有效方式，也是提升幼儿智力发展，促进幼儿心理建设的重要手段。教师基于“二十四节气”的主题针对大班幼儿展开教育活动，不仅能够促进大班幼儿养成良好的行为习惯、生活习惯，强化大班幼儿的规范意识和自制能力，还能帮助大班幼儿从小树立正确的人生价值观念，从而实现其良好道德品质的养成，这对幼儿未来更好地适应小学学习环境，实现健康快乐的成长大有裨益。

简介：伴随着中国社会的三次个体化浪潮,中国电影也将特殊的个体化历史时期和其主导力量的差异表现在影像叙事中。尤其在20世纪80年代的电影中,电影通过描绘个体的牺牲、女性的呐喊和男性的解放表现了快速成长的个体主体性.只是在大部分情况下,被合法化的个体诉求仍通过国家化的叙事策略来婉转表达。

简介：·质量是企业的生命线·一点点量的累积才会有质的飞跃·质量比广告更重要·企业间的竞争很大程度上是一种质量的竞争·保证产品质量即是对顾客负责

简介：两个农村姑娘到水果市场去卖草莓，她们一共带了25千克草莓，回村的路上，她们谈论集市行情，原来她们一个带的草莓多一些，一个带的少一些，但卖了相同的钱，甲姑娘说：“若是我有你那么多草莓，我能卖81元．”乙姑娘说：“若是我有你那么多草莓，我只能卖得36元钱．”问：她们两人各带了多少千克草莓?她们每人卖一千克，各得多少元?由于甲带的少，交换后卖无形中她们少卖了多少元?

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简介：考试评价改革不仅是教育改革的目标之一，而且对其他目标的达成也起到导向、诊断和调节的作用。当前，我国已在国家和省两级范围内开展了基础教育质量监测工作，市、区两级因提升教育质量的迫切需要，还加强了对基层学校教学质量监控的力度。在这样的新常态下，学校如何保持育人初心，提高工作成效和教育质量，是摆在校长面前亟待解决的问题。笔者从“方向”“变化”“行动”三个方面，对质量监控与质量提升进行了关联眭思考。

简介：本文对义务教育阶段推进质量发展过程中的主要问题做了聚焦式的分析，从质量标准、质量类型、质量主体和质量动力等角度，对当前学校质量发展中的不同问题进行了探讨。全文以“谁之质量？何种质量？”问题为线索，提供了一个反思当前义务教育阶段乃至基础教育阶段教育质量问题的讨论性框架。

简介：高等教育的人才培养质量,在很大程度上是由利益主体决定的。高等学校必须将利益主体之间矛盾着的需要协调起来,达到一定程度的和谐。关于质量提升的问题,从实践上考虑,就是要找到影响质量的各种因素,并努力在这些因素上下工夫,从而提高质量。评价一所大学或专业的办学水平或质量,由于结果标准具有很强的个性特点,因此只能采用过程标准而不是结果标准。

简介：本文对义务教育阶段推进质量发展过程中的主要问题做了聚焦式的分析，从质量标准、质量类型、质量主体和质量动力等角度，对当前学校质量发展中的不同问题进行了探讨。全文以“谁之质量？何种质量？”问题为线索，提供了一个反思当前义务教育阶段乃至基础教育阶段教育质量问题的讨论性框架。

简介：质量和密度是两个重要的概念，它们既有联系又有区别，谈到质量时，人们常说：物体的质量是多少多少；而谈到密度时，人们常说：物质的密度是多少多少?

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