简介：建构绿色生态课堂从我做起：以学生为主体．把课堂还给学生；以需要为准则．利用好一切资源；以问题为纽带进行合作探究。

简介：一、“永续校园计划”发展简史台湾的绿色生态小学创建计划缘起“九·一二”大地震后的2000年，面对校园的重建，相关教育部门提出了不同于过去的新世纪校园蓝图——学校的建设规划要配合课程改革统整、开放的需求。要展现地方文化特色，要确保安全、健康、舒适的无障碍环境，要是一个永续的绿色校园。2002年．参与校园重建的环保小组在积累环境教育的推动成果之后．正式把“永续校园”放入“6年重点发展计划”中，使得这个项目每年有了固定的预算经费。

简介：摘要：随着人们对于生活水平的追求逐步提升，在全新的形势之下，绿色生态建筑受到了广泛的关注。随着土木工程的发展，在建设过程当中，对于环境的损害也逐渐成为了许多建筑师都必须面对的首要问题之一。为了实现可持续发展的目标，同时也为了给人们提供宜居的人工环境，体现对自然的关怀，本文从土木工程中的绿色生态建筑的概述着手，重点探讨了在土木工程中发展绿色生态建筑的途径，目的是为土木工程的健康发展提供指导和借鉴，进而推进土木工程的可持续发展。

简介：

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简介：我校的“绿色校园，‘维’美生命”校本课程成功通过了区级共享课程的申报，在设计、开发以及实施绿色生态特色课程的过程中，学生的内在需求得到了满足，环保意识得到了增强，培养了浓厚的学习兴趣和自主探究精神。

简介：绿色图书馆建筑是在绿色图书馆理念的基础上,充分利用生态建筑技术建造而成的一种文化建筑。目前我国发展绿色图书馆建筑有政府和领导重视,投入巨大,服务理念先进三个有利条件,但也存在图书馆建筑设计思路及价值取向不够先进,设计方法常规等问题。结合一些中外图书馆建筑,比较详细地介绍典型的生态图书馆建筑技术。

简介：

简介：摘要环境教育与可持续发展教育是学校素质教育的重要内容。学校通过宣传教育、建章立制、多措并举、建立长效机制，努力有效地打造生态型、环保型、节约型校园。

简介：坚持以“绿色文化”为理念，以绿色生态为背景，充分发挥环境育人的作用，以“建设绿色生态校园”为载体，以“节能减排，低碳校园”为行动指引，以课堂教学为主渠道，以剑建绿色文明班级（宿舍）、综合实践活动和团队、社团队活动为抓手．把普及低碳环保知识，生态教育与校园文化建设紧密地、和谐地结合。

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简介：摘要：随着绿色发展理念的提出，高校思政教育也应当重视绿色生态环境知识的讲授传播，让绿色生态建设发展深入人心。因此，本文以高校思政教育课堂为研究对象，探讨高校思政课堂融入绿色生态理论的必要性，指出当前绿色生态背景下高校思政教育课堂存在的一些问题，提出高校思政课堂绿色生态教育路径，旨在实现生态文明与环境建设健康有序发展，推动绿色和谐社会的建设。

简介：摘要绿色课堂是微笑的课堂、平等的课堂、高效的课堂、成长的课堂，使每个学生都能积极、主动地开展学习，促进学生在原有的基础上得到自主发展、和谐发展。根据多年的教学经验，本文论述了绿色课堂的定义及如何创设这种和谐、绿色的课堂。

简介：在高中作文教学中提出绿色生态的研究是由于目前高中作文的环境存在一种病态的现象。教师引导学生写作文的目的是为了让学生通过写作文了解到自己语文知识掌握的情况,再通过自主学习加强语文知识学习后用作文的方法印证自己的进步。本文对此进行了分析研究。

简介：摘要：针对目前高等教育绿色化举措随机性大、有效性低的问题，本文基于生物学“隐喻”以及系统论的相关研究构架出高等教育绿色生态系统，进而在实地调研的基础上推演出其演化的一般过程，即从“天我合一”经过“人我合一“最终抵达”心我合一”的“和本”发展趋势，并在分析其各发展阶段特征及关键控制点的基础上提出了促进高等教育绿色生态系统由低级向高级演进的优化管理措施。

简介：摘要：绿色生态理念已经融入到社会生活的方方面面，本文通过理论以及案例的分析，在简要阐述审美教育对于幼儿成长的重要性以及绿色生态理念的基础上，重点分析了绿色生态背景下提高幼儿审美能力的具体路径。

简介：摘要：随着时代的发展，教育活动的形式和目标也在变化，就幼儿园课程而言，构建绿色生态课程已经成为顺应当前生态文明建设时代发展的基本要求之一，想要构建有效的绿色生态课程，幼儿园教师必须以幼儿为核心，深化绿色生态课程主题，为学生营造出良好的绿色生态课程学习环境。基于此，本文就构建幼儿园绿色生态课程的意义展开了讨论，并分别传输了构建幼儿园生态课程的理念、目标以及其具体的实施要点。

简介：摘要：随着时代的发展，教育活动的形式和目标也在变化，就幼儿园课程而言，构建绿色生态课程已经成为顺应当前生态文明建设时代发展的基本要求之一，想要构建有效的绿色生态课程，幼儿园教师必须以幼儿为核心，深化绿色生态课程主题，为学生营造出良好的绿色生态课程学习环境。基于此，本文就构建幼儿园绿色生态课程的意义展开了讨论，并分别传输了构建幼儿园生态课程的理念、目标以及其具体的实施要点。

简介：摘要：绿色生态是时代的要求，而对于作为基础教育起始阶段的幼儿园而言，我们的课程有必要更有义务向绿色生态靠拢。幼儿通过走进自然、走近社会，进一步萌发热爱自然、热爱生活、热爱家乡文化的美好情感，促进幼儿可持续发展。在亲身感知和体验播种、护理、收获、分享、品尝的实践过程中，激发幼儿参与种植活动的兴趣，关注、探索自然的情感，主动获取种植知识与经验，探究种植的奥秘，初步了解人与自然的关系，建立初步的责任意识，爱护珍惜植物资源与种植成果；乐意表达交流种植信息，能运用已有的信息和经验解决问题，培养幼儿良好的学习习惯、学习能力等综合素质，提升分享、合作、探究和创造等能力。

简介：“先学后教”是对“先教后学”的一种颠覆，其目的是为了实现教学合一，教学相长。先学后教强调教师的责任，不仅在于教，更在于教学生学，是学生实现知识学习、技能发展、价值追求，提升和实现教材、教法及课程双统一的过程。笔者认为，先学后教包括不学不教、以教导学、以学促教等环节。一、不学不教——从先学后教的“无为”和“有为”看生态课堂的和谐性先学后教的“学”指自学，即学生边阅读边批划、注记，写提要、思考。通过自学，学生对新知识获得了丰富的感知和初步的理解，并带着疑问听课，有效克服了听课盲目性。