简介:随着《物理课程标准(实验稿)》和《新课程理念》的实施,物理课堂从原有的强调本科学位,内容“难、繁、编、旧”,其在实施过程中过于强调接受学习,忽略能力的培养,教学脱离现实,不能适应时代发展的要求,不能适应全体学生全面发展的要求,改革为“以提高全体学生的科学素质”为物理教学培养目标定位,形成新课程改革的基本理念,新课程理念的改革必然引起教学的改革,而教学的改革应从传统的重理论,轻实践,重结果,轻过程,重聚合思维和分析思维,轻散发思维和直觉思维,重知识深度的挖掘和对严谨性的要求,轻与生活的广泛联系,对社会问题的关注及科学技术的发展,转变为激发学生的学习兴趣,培养学生的创新和科学探索能力,以提高学生的科学素质。
简介:摘要语言是人类进行思维和交际的工具。苏霍姆林斯基曾经说“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师严谨风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对物理产生浓厚的兴趣,所以教师在教学时要注意教学用语,使物理课堂变得生动有趣。
简介:摘要压强是初中物理教学的重点,是学生学习的难点,如何提高压强知识点的教学效率,为学生学习更深层次的物理知识奠定牢固基础,是物理教师关注的重点。本文探讨初中物理压强教学的相关策略,希望为提高初中物理教学效率提供参考。
简介:摘要本文结合当前课程改革的形势中学物理教学的特点,指出了对双语教学的理解,详细地论述了如何开展,如何进行物理双语教学。最终使学习者能同时使用母语和英语进行思维,能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换。
简介:摘要学生在上课的开始阶段,注意力不是能立即集中到课堂上的,因为下课活动的影响,让他们的思维可能还处于散乱状态。如果老师能很好地创设教学情境,学生就能将注意力立即集中到学习上。从另一方面讲,当前的探究式学习也需要情境,没有情境很难引导学生发现问题。因此,创设教学情境在实际教学中具有十分重要的作用。
简介:摘要“探究式学习”强调学生学习方法和探究式过程,适合在理科教学中培养学生的“创造力”,创新能力是诸多能力中尤为重要的培养方向。学生自主地抓住自然的事物、现象,通过探究自然的过程而获得知识是探究式学习的特征。大胆探究,正确处理好“轻负担”与“大容量,快节奏”的关系。
简介:以布鲁姆、克拉斯沃尔、辛普森等人为代表的美国教育理论研究者,从20世纪50年代开始,在以下三个领域对教学目标进行界定,即认知学习领域、情感领域以及动作技能学习领域。①认知学习领域的目标:布鲁姆将该领域教学目标按照由低到高划分为六个亚领域,即知识、领悟、应用、分析、综合、评价。②情感领域:克拉斯沃尔将情感领域的目标划分为接受、反应、组织、价值化、价值体系的性格化等五个亚领域。③动作技能学习领域目标:辛普森将动作技能学习领域的目标划分为知觉、定向、有指导的反应、机械动作等七个亚领域。那么,对于高中物理教学而
简介:摘要物理教学在实施过程中要体现自身价值,就不能忽视物理学史的教育价值。通过显性教学与隐性渗透,物理学史有助于学生理解物理知识、培养怀疑和创新精神、形成整体的物理知识观、科学发展观,提高人文素养。在实现物理教学的素质教育目标中,物理学史有着重要作用,能够发挥其独特的功能。