简介：<正>10年改革,我国逻辑学界思想十分活跃,学术研究空气异常浓厚,编写出版了大量教材、专著及其他著述,所取得的成就令人瞩目.这些著述,无论是内容的新颍、丰富,还是理论体系的合理建构,以及理沦阐述的广度、深度与科学性,都是改革以前的著述不可比拟的.改革为逻辑学领域注入了活力,带来了生机,促进了逻辑科学的蓬勃发展,初步形成了逻辑学界的繁荣景象.据不完全统计,自1979年出版金岳霖主编的《形式逻辑》教材

简介：有效的逻辑教学改革必须对逻辑课程的教学目的有明确认识和准确定位，即帮助学生掌握逻辑基础知识，培养学生的逻辑素养，提升学生的创新思维能力。在具体的教学实践中要坚持知识性和趣味性的结合，有用性与人文性的统一，知识性与创新性的一致，将逻辑知识的讲授和创新思维能力的培养融为一体，不断提高逻辑课程的教学质量。

简介：摘要逻辑学这门课程是高校普遍开设的一门课程，其目的就是培养学生通过正确的思维方式去进行思考，不断地提高学生的综合能力素质。但是由于逻辑学被列为各个高校的公共课，学科地位远不如专业课，其应用性也很难能够体现出来，缺乏完善的内容体系，这些问题直接导致了逻辑学教学的停滞不前。要想彻底地改变这种情况，就必须在教学上进行创新，将逻辑学的实用性真正地体现出来，让学生真正学有所获。

简介：教育私有化改革是针对公立教育体制中存在的问题而提出的,然而教育私有化改革所取得的有限效果,使教育改革转向建立公立与私立教育部门之间的合作关系,这是教育私有化改革的基本演进逻辑。从19世纪到20世纪,在世界范围内,由国家建立的公立学校逐渐取代了家庭、学徒制和教会学校等其他各种教育形式,成为教育的主要形式。作为国家制度组成部分的公立教育体系,具有与政府组织相似的科层特性,表现为规制性、标准化、统一性等特点。公立教育的发展既促进了教育规模的扩张和教育普及化程度的提高,也在一定程度上限制了学校的自主性,制约了学校对于社会需求做出及时有效的响应,存在着一些难以根治的制度性痼疾。于是,从20世纪80年代开始进行的教育私有化改革,与以往教育改革的思路不同,试图从制度上扭转政府对于学校的直接干预,扩大学校的办学自主权和学生的选择权,使学校能够对学生的需求做出直接的反应,从而提高教育的质量、效率和公平。但是,从科层制度向市场制度转变是一个复杂的过程,转变的程度和改革的成效是有限的。于是,建立公立教育与私立教育之间合作伙伴关系的方案作为一种折中或是新的变革思路,被付诸实施。

简介：摘要：在我国当代改革启动背景下，从宏观层面来看，组织体制与民主集中制构建了的有序、科学、民主的宏观政治结构。从微观层面来看，农村地区始发的农村生产到户承包制在成功经验的积累下，不断地拓展和被利用到其他地区与领域，实现了改革的系统化，两者相辅相成，保证了当代中国改革的顺利启动。

简介：近年来,高考改革呼声不断,但是多元化、差异化的利益诉求使改革困难重重。新一轮考试招生制度改革跳出局部、立足全局,提出了综合性较强的一揽子方案。文章从招生计划的分配、高校自主权的落实、考试内容形式与评价体系的调整等方面对这一轮改革的热点焦点问题进行了梳理。基于制度理论,文章还从逻辑层面对改革政策进行了剖析,强调厘清利益相关方的诉求,理清不同政策的影响和制约机制,因地制宜推进考试招生制度改革。

简介：《JAVA语言理解程序逻辑》课程具有自身的特色。它涵盖了JAVA高级语言的使用内容，更加从软件研发角度，通过高级语言加深学生对编程的逻辑思维能力，和程序编写逻辑能力的培养。在课程教学中不拘泥于传统的讲授模式，侧重于项目化教学方式的使用。本文就传统教学模式存在的问题，以及如何有效的使用项目化教学方式，提升课堂教学效率，提升学生语言编程能力等方面进行了详细介绍。

简介：目前普通逻辑教学内容存在着过份追求演绎系统的符号化、形式思维方法的单一化的倾向,从而限制了逻辑学作为理性思维方法训练课程的基本功能。针对上述问题,本文提出了一个对普通逻辑课程体系进行整体改革的方案,主要包括语言的逻辑分析,形式的、非形式的逻辑方法的训练,认知与方法论的训练,批判性思维方法的训练等四大训练系列的内容,从而比较系统地解决了普通逻辑应担负的理性思维方法的训练课题。

简介：逻辑学通识教育课程承担着培养大学生逻辑思维能力、批判性思维能力及创新性思维能力的重要责任。综观国内逻辑学通识课程现状,仍旧存在诸多问题亟待探讨并解决。逻辑学通识课程建设理应摒弃分歧统一理念,具有明确的教学目标和相对统一的教学内容,在此基础之上改进教学方法和考核方式,从而使得逻辑学在通识教育中发挥应有之作用。

简介：芬兰在PISA中的优异表现，使整个世界都在关注芬兰的基础教育。相关的研究文章主要是介绍芬兰基础教育改革的具体做法，以及探讨它所坚持的原则。本文则进一步对芬兰基础教育改革进行逻辑与理念上的追问，试图从更深的层次来解释它的具体做法和它所坚持的原则。

简介：摘要

简介：逻辑思维能力是小教大专生必备的素质。形式逻辑是训练和提高学生逻辑思维能力的有效课程。对小教大专生逻辑思维能力的现状进行了初步分析,阐述了在形式逻辑教学方面的改革实践。

简介：中国特色劳模文化是劳模群体长期实践与创新所形成的整体价值观念、劳动观念、信仰追求、道德规范、行为准则等的总和。改革开放40年,劳动内涵在变化,劳模评选标准在变化,但不变的是爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神,这成为劳模文化的核心。本文从改革开放萌芽时期、发展时期、深入时期和新时代四个阶段研究劳模文化变迁的历史逻辑。

简介：课程改革置身于新媒体独特的时空范畴,受到这个时代独特的知识基础、文化观念和价值追求等因素的指导,需要实现从确定性思维到关系性思维的认知逻辑、从“结构制度”到“意义互动”的话语方式和从边界割裂到交互对话的时空场域的转变。构建以人为本发展的跨界共同体话语分配机制和网络机制,把知识创造取向作为文化塑造的核心并进行知识管理,把学习者中心作为改革的设计模式并建立相应的质量评估体系。

简介：根据事物的发展属性，从本然性看，改革原本就是思想政治教育生存发展的题中应有之意，然而现实中，却是一个不可否认的实然现象，即改革与思想政治教育的非完全协调性，存在着某些背离现象。解决问题的应然性策略：改革与思想政治教育生存发展相统一。

简介：英语句子中常有动词不定式充当非谓语成分的情况,对该动词不定式实施动作的人往往由介词for引出。从语法上看这个“动作执行者”是介词for的宾语,但从逻辑上看它与不定式之间存在着“主谓关系”,因此我们称这个“动作执行者”为动词不定式的逻辑主语。如:

简介：当前继续教育仍然存在不少问题，亟待深化改革。“办好人民满意的高质量继续教育”是新时代继续教育改革的根本命题。改革的逻辑起点是理解好继续教育作为“单独一类教育”的新定位，核心路径是坚持问题导向，以加快构建新的“继续教育国家制度”为目标做好顶层设计，以先行启动普通高校学历继续教育体制机制改革为着力点实现重点突破。完善相关的工作经费、项目抓手、组织领导、进度安排等保障措施，为改革的有效实施创造有利条件。

简介：目前,浙江、山东、湖北等经济发达区推行的＂镇级市＂改革,旨在不改变原建制镇行政级别的前提下,将中心镇纳入到设市模式的范畴中,使其有能力以市的标准来进行规划、建设和管理。改革的实质是通过县（市）政府的放权和镇政府的扩权来解决经济强镇所面临的＂责权倒挂＂的制度性难题。这一权力的重新配置行为,一方面容易引发上下级政府间的权力博弈和失范;另一方面又有利于＂镇级市＂自主性的培育。但在实际运行中,＂镇级市＂改革并未对县、镇政府间的职权关系作根本性的调整,难以实现规范化的纵向分权和同步性的权力规制。因而,在制度设计上需要进一步的优化、创新,以促使基层治理转型的实现。

简介：

简介：在各类逻辑课程的教学中,逻辑学教师容易忽视＂逻辑＂概念自身的内涵。这一行为所导致的直接后果是,学生学完之后仍不知逻辑为何物,而老师在教学过程中也不自觉地偏离＂逻辑＂的内涵。根据学生的知识背景和各类逻辑课程所欲达成的目标,我们选择了三个不同的角度来引出＂逻辑＂的内涵,以期引起相关的讨论。