简介：引课是艺术，是手段，引课真正的目的是引领学生主动思考、发现问题、勇于探求新知，从而提升思维能力。引课把情境设计当作开课的敲门砖，而引思的线索设计应贯穿整个课堂，具有整体性。文章论述如何从引课走向引思，达到培养学生“愿思、有思、深思”的目的。

简介：人生大块中，百年耳，才谢乳哺，人家塾，即受蒙师约束；长而为民，则官法束之；为士则学政束之为官则朝仪束之终其身处乎利害毁誉之途无由解脱。庄子所谓一月之间，开口而笑者，不能数日。嘻，亦苦矣!

简介：芦花鸡总是丢蛋，母亲急着四下里寻找。大中午的时候。母亲斜着身子往隔壁的李成家嘹。李成家的鸡窝里有两只鸡卧着，样子静静的。但就是没有我们家的那只芦花鸡。母亲说，这鸡一定把蛋丢在别处了。母亲在牲口圈里转了一圈，又上场院的草垛边转了转，母亲踅身回来的时候。手里就握着一粒温热的蛋。

简介：我突然惊恐万分地喊：“不得了啦!着火了!”’妈妈j三步并两步地跑到我的房间，恐慌地问：“火……火在哪？”我不紧不慢地说：“我是说电视里的那幢大楼着火了。”妈妈顿时火上心头，气愤地对我说：“你真是担心天下不乱哪．我做得红烧肉都糊了。”

简介：

简介：读过中国近代史的人都忘不了新文化运动和“打倒孔家店”的口号。去年十月,北京曲阜举行了孔子诞辰2540周年庆典,国内外学者闻讯纷至沓来。为此,社会上产生了一些议论。对此,很有必要回顾一下历史。一个黑暗的年代1911年的辛亥革命,结束了两千多年的中国封建专制社会,建立了资产阶

简介：引墨姐姐：临近中考了，可我的状态非常糟糕。这段日子，老师重点培养班里的尖子生，对我们这些成绩中下等的学生视而不见。

简介：秋风引①刘禹锡何处秋风至?萧萧进雁群。朝来入庭树,孤客最先闻。【注释】①秋风引:这首诗作于刘禹锡被贬南方期间。因秋风起、雁南归触动了其孤客之心,有感而作。引,古代的一种诗体,有序奏之意,即引子、开头。

简介：“立体引学式”教学由三部分构成，即创设教学情境、勾画知识结构、提出系列问题。而针对系列问题中的每一个问题，又可分解为以下四步程序：提出问题、探索引导、自主解答、矫正强化。近年来，笔者通过对立体引学式教学的深入学习和不断尝试，逐渐把自己从高高在上的“讲解者”，转型为不断满足学生内在要求的“引领者”。通过课堂操作实践，我认为应从以下四个方面来处理好“引”与“学”的关系。

简介：<正>问渠哪得清如许,为有源头活水来。的确,教学中只有多渠道汇集学生写作的源头活水,才能激起他们的写作灵感,达到"文章本天成,

简介：圣光“师尊，你说得靠谱吗？怎么这么久还没动静？”寒夜里，雪域之巅。站着一个稚童和一个老人。听到抱怨，老人笑了：“靠谱不靠谱．再等会儿就知道了!”

简介：

简介：

简介：雷电灾害已被联合国列为“最严重的十种自然灾害之一”，被我国相关权威部门称作“电子时代的一大公害”。这是因为雷击除造成人员伤亡和财产损失外，还导致火灾、爆炸、信息系统瘫痪等事故的发生，从卫星、通信、导航、计算机网络到每个家庭的家用电器都会受到雷电灾害的严重威胁。

简介：

简介：孔冬青,女,1968年1月出生,河南省济源市人,毕业于河南教育学院数学教育专业,中学高级教师,河南省特级教师,现任济源市济水一中副校长。河南省2015年中原名师。曾荣获全国优秀教育工作者、河南省劳动模范、河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省优秀管理人才、河南省优秀教师、河南省学术技术带头人、河南省名师、河南省骨干教师、河南省教学标兵、河南省先进女职工、＂三八＂红旗手、新长征突击手、巾帼建功标兵、河南省教育科研先进工作者、河南省中学数学学科带头人、济源市专业技术拔尖人才、济源市名师、济源市学术技术带头人等多项荣誉称号。

简介：批林批孔运动以来，自诩为“反孔英雄”的“四人帮”，打着“反孔”的旗号搞篡党夺权。这帮家伙以“评法批儒”为幌子，到处送材料，发指示，开黑会，作报告，组织写作黑班子，连篇累牍地抛出大批所谓批孔文章。“四人帮却真的是什么“反孔英雄”吗？否！只要把他们的所作所为与孔老二加以对照，就可以看出他们是一伙尊孔的黑帮。

简介：中午，我吃过午饭，正要起身。突然，听见院子西面的鸡窝上发出一阵阵“扑棱扑棱”的响声。我急忙回头一看，只见一只全身雪白的肥公鸡正神气活现地站在鸡窝顶上．来回踱着碎步，活似一位打了胜仗的将军，不停地发出高亢刺耳的声音，又似乎在庆祝获得自由的快乐。嘿!又是一只“越狱鸡”。我叫上爷爷，一起向这只“逃犯”追去。可它却不以为然，仍然骄傲地唱着嘹亮的歌。我有点儿害怕，准备拿一根长木棍进行远距离攻击．把这只胆大包天的公鸡打进鸡窝，可爷爷却制止了我。

简介：

简介：摘要数学教学不仅是数学知识的教学，而且涉及学生数学思维的训练。在数学教学中，学生思维能力的培养至关重要。我们在发展学生数学思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。如何培养学生的思维能力呢？笔者认为，在课堂教学前，教师要善于结合教学内容，深入钻研教材，挖掘思维素材；在课堂教学中，教师要善于关注学生的现实基础，创设有效问题情境，由浅入深地进行启发，调动学生的思维；教师要善于通过操作活动，使学生的思维能力得到充分的发展，这样，学生活生生的思考的泉水就会喷薄而出。