简介：【摘要】发现学习是实现学生主体地位的重要途径。数学课堂中教师应该组织各种数学活动，激发学生兴趣，调动学生的积极性，发展学生的思维能力和创新能力。教学中以学生为主体，教师引导下启发学生发现学习习得知识。本文探究基于教材课例，谈谈发现学习的教学策略。

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简介：摘要：当前小学数学课堂教学中，学生在学习数学知识时过度依赖教师的讲解与传授，只进行浅层的记忆，在这种被动学习方式下，部分学生在学习数学时缺乏探索性和自主性，造成数学基础知识掌握不牢靠，缺乏变通式学习，这种传统教学模式下的浅层式学习方法严重影响了小学生数学学习能力的提高，

简介：摘要：在小学数学课堂中展开结构化教学，能够提高数学教学的整体性和系统性，引领学生对数学教学内容进行深度学习。教师要注重数学教学中的元素整合、有效联结、循环递进，利用多维度的结构化教学手段，结合学生的数学认知经验，从而助力学生数学知识的自主建构，推动学生数学能力的提升和发展。

简介：摘要：作业是学生学习过程中非常重要的一个过程，在知识的理解与运用之间架起了桥梁，让教师对学生的学习情况有所了解，做好数学作业方面的工作，是提高数学教学质量的重要方法，巩固加深知识内容的重要手段。更加高效地布置作业，在让学生太过沉重的课业负担得到减轻的同时，增加学生作业的有效性，达到减负增效的目的，是数学教育的重要目标。

简介：摘要：深度学习就是满足学生学习的内在需求，激发学生学习的兴趣，挖掘学生学习的潜力。教师应该实现学生新旧知识的衔接，重新建构学生新的知识结构，从而引导学生扎实掌握数学知识。小学数学教师要培养小学生的感知能力，帮助学生提高学习的动力，实现学生深度学习，积淀学生的数学素养。

简介：摘要：深度学习注重提升学生的学习兴趣，在学生原有知识的基础上学习新知识，并且形成新的知识结构，从而提升学生的综合素质。与普通的学习相比，深度的数学学习具有对知识的结构性掌握和对知识的迁移性运用的特点。在目前的小学数学教学中，由于教学缺乏系统性及对相关的内容未能充分发掘，导致深度学习没能很好地实现。对此，教师应通过创设问题情境、构建知识体系及对扩展课堂内容等方法来实现学生的深度学习，进而提升他们的数学素养。

简介：摘要：所谓深度学习，简单来说是指学生学习知识后能在大脑中形成整体的一个框架，并能抓住知识点的核心，能准确运用相关知识点去解决生活中的实际问题。在小学数学教学中，要实现学生深度学习，才能真正实现数学教学的意义，所以实现学生深度学习具有重大意义，但对于老师来说是一项比较大的挑战，教师要把数学知识与真实情景联系在一起进行教学，就需要对深度学习进行一定的探究，本文将从教师的角度出发，简单探讨一下在小学数学教学中应该如何实现学生深度学习。

简介：摘要：深度课堂是深度教学的课堂，更是深度学习的课堂。虽然很多数学教师已经认识到深度教学的重要性，但部分教师尚未领悟深度课堂的内涵，在打造深度课堂时没有掌握教学要领，没能抓住深度学习的核心要素。基于此，本篇文章对小学数学教学中实现学生深度学习的策略进行研究，以供相关人士参考。

简介：摘要：在初中学习数学的过程中，自身具备较强的自主学习的能力是学好数学的关键。初中数学相较于小学阶段的数学来说，逻辑性和知识体系的复杂性要更强一些，因而，在课堂中听数学教师讲完基本的原理和步骤之后，我们自己要自主在课后进行练习。本文首先针对现阶段在初中数学课堂中的我们自主学习的现状进行了简单的阐述，然后从三个不同的方面提出了在初中数学课堂中实现自主学习的有效策略。

简介：摘要：深度学习是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心参与、体验成功，获得发展的有意义的学习过程。教师引导学生在学习过程中主动探索，在思考和交流的过程中，能充分调动学生的思维，使学生在探索的过程中质疑问难，最终实现和数学知识的深度对话。

简介：摘要：数学是小学阶段基础教育的组成科目之一，其能够培养学生的数学思维和逻辑思维，为学生数学素养的形成创造条件。深度学习是一种高效的学习模式，其对学生的数学学习具有强化和促进作用，有利于增强学生在课堂中的学习效果，从而达到提升综合素养的教学目标。在核心素养视域下的小学数学课堂教学中，教师应当构建深度学习的教学模式，优化课堂教学效果，促进学生综合素养的发展。

简介：摘要：习题的探索与解答的过程，实际上是学生以知识为依托思维高度运转的过程。为了让习题的价值更有效发挥，借助习题设计实现事半功倍的有效数学教学，引导学生创新思维发展。小学数学教师就要做好习题设计优化，可以从创新角度设计针对性、趣味性、层次性、实践性、开放性类别习题，进一步发挥数学习题功用，借此实现学生数学创新思维能力有效培养。

简介：摘要：示范教学是美术教学方法中常见的一种方式，然而传统示范教学示范形式单一，且过于强调教师的示范，造成学生一味描摹教师范画，不利于提升学生的想象力与创造力。当今多媒体技术在现代教育中已经得到了广泛应用，借助多媒体进行示范教学，能够有效促进学生想象力与创造力的发展。本文从学生在美术课实践时存在的主要问题入手，并结合自己的实践总结了借助多媒体运用示范教学提高小学美术造型表现学习领域教学有效性的若干策略。

简介：摘要：当下新时代互联网信息技术尤为发达，而借此推动民族地区初中物理实验教学势在必行，实验教学在物理学习过程中更是尤为重要。然而，在大环境下，脱离实践，以论代做的物理教学模式存在着一定弊端。借助网路，依据生活来提升学生实验兴趣，打破学生对物理实验教学的认知，对构架高效互动的课堂氛围显得至关重要。

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简介：【摘要】美术课堂教学中，“造型·表现”领域的学习是美术学习的基础，活动方式强调自由创造、大胆表现，让学生掌握一定的表现技法，习得塑造美、表现美的能力。教无定法的各种教学手段要在“造型·表现”的课堂扮演何种角色？笔者在预设和实践浙江版第二学段造型·表现领域的《房间一角》一课时，发现从欣赏、观察、示范三方面着重学习，学生的造型表现能力提高明显，进而引发了一些对造型表现领域教学设计的尝试和思考。

简介：摘要：在教育改革的深入推进下，教学的目标已不再是简单的“考一个好成绩”，而是更深层次的“如何教会学生学习”。与此相应的核心教育理念也从“教师教，学生学”的被动接收式的教学变为了“以学生为主的自主学习”发现式学习模式。师父领进门，修行在个人。学生的学习自主性的提高是课堂教学效率得以提高的最关键的一环。本文以高一物理为例，阐述主动式学习和被动式学习的优劣及它们在教学上的使用途径，希望能给广大高中物理教育工作者提供一些思考和借鉴。

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