简介:摘要《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。”可是目前社会发展的形势是很多父母为了给孩子提供更好的家庭条件和物质基础,无暇顾及孩子的成长,往往都以工作为中心,由家中的老人对孩子进行照顾和看管。隔代教育已经成为一种主要的家庭教育模式,它利弊共存,难以一言概之。本文尝试以理念引领,建立“亲历式”祖辈同盟,观念先行,开展“亲历式”祖辈活动和行为跟进,深化“亲历式”祖辈教育的亲历式互动策略,让祖辈和家长亲身感受、亲身实践,慢慢转变他们的思想观念,让隔代教育产生真正的价值。
简介:在以信息和技术为基础的现代社会.人们面临着更多的机会和选择,常常需要在不确定的情境中,根据大量无组织的数据.作出合理的决策.这是每一个公民都应当具备的基本素养,而统计正是通过对数据的收集、整理和分析:为人们更好地制定决策提供依据。因此.新课程标准中.把培养和发展学生的“统计观念”作为学生学习统计的核心目标。一提到“观念”.就绝非等同于计算、画图等简单的技能.而是一种需要在亲身经历的过程中培养出来的感觉.它反映的是由一组数据所引发的想法,所推测到的可能结果.自觉地想到运用统计的方法解决有关的问题等等。观念的形成不是一蹴而就的。
简介:过去一直认为“教科书就是知识”,教科书的内容一般是定论、共识、公理。是教学中的一种“标准”。教科书与“权威性”几乎成了同义词。随着新课标的实施。对教科书的认识已有根本性的改变——“教科书是范例”。即教科书是一种学习资源。是引导学生探索、研究、获取知识的学习案例。通过这些案例的探究、学习。引起学生分析、理解并进行反思、批判,逐步构建自己的知识体系,并在这一过程中。训练思维。领悟探索知识、获取知识的方法。这就要求我们重新审视课堂教学。促进学生学习方式的转变。“科学探究学习”是实现这一转变的重要的手段。开学以来。我们从这方面进行探索,下面谈谈几点做法。
简介:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展"(<标准>下同).同时,"语文是实践性很强的课程","应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.""语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律."语文教育的核心任务是"形成和发展学生的语文素养".发展学生的语文素养,根本途径是语文学习实践;而传统语文教育过于强调传授和灌输,学生在学习实践中的主体地位没有真正落实,他们在学习实践中的体验、感悟没有被充分的重视.因此,面对新课程,大力提高语文教育效益,语文教师的重要职责在于,促成学生亲历语文学习实践,让学生在亲历过程中发展语文素养.
简介:<正>1.举象——填补图式空白。举象,是把语言文字还原成一定的形象、印象和意象。教者要善于捕捉和确定文本中学生已有知识、经验、情感的"图式空白",通过想象画面,再现情景,在语言描绘、情景吟读、角色对话等语文实践活动中,引导学生将抽象、沉郁的语言文字转化为一个个生动具体的画面,让学生在丰富的形象和灵动的思维中,体悟文本语言的内涵和外延。2.造境———还原生态课堂。造境,是在举象的基础上,进一步将语言文字还原成特定的情境、意境和心境。"人课合一"为课堂教学的最高境界,抵达此境,已无课堂、文本、师生之界说,已无教与学之痕迹,只觉浑然一体,物我两忘。