简介：

简介：1．食物链生态系统中各种生物间以一系列吃与被吃关系联结起来的食物关系的顺序叫食物链。鹰吃蛇，蛇吃蛙，蛙吃蝗虫，蝗虫吃草，这就是一条含5个环节的食物链。

简介：这里是翅膀专卖店:想飞就到这儿来!各位如果让你的想像“插上翅膀”,不妨到这里来选购——欢迎光临:走进来,飞出去!

简介：《有趣的食物链》是《共同的家园》单元的第3课，它既是第1课“生物之间食物关系中吃与被吃”的具体研究，也是第2课“生物可取食对象”的延续，同时，还为学习下一课“了解生态平衡”奠定了基础——由于食物关系形成平衡。

简介：<正>南极海洋中最不可缺少的动物就是磷虾了。磷虾体长5厘米左右,红色,群居。以细小的浮游生物为食。磷虾夜间能发出一种蓝绿色的磷光,使整个大海都变得透明发亮,因此而得名。磷虾的寿命比较长,可以活3～4年。有趣的是,它们按年龄分群,不同年龄的磷虾不在一起生活。似乎它们之间也有代沟。冬天,磷虾为冰层所覆盖,销声匿迹。只有夏天才能看到它们,浩浩荡荡的磷虾大军,使大海都变成深红的颜色。

简介：教学分析《食物链与食物网》作为小学科学生命世界领域的经典课例，许多老师在本课教学设计上进行了多方位、多角度的研究，但也出现了一些问题，主要表现在：

简介：摘要：探究式教学是小学科学教学的主要模式和核心所在，而模拟一个真实的情境同样也是教学的关键，学生通过真实的情境模拟能够产生探究的欲望和动机，在实践的过程中有助于学生积极主动地建构科学知识和培养科学能力。科学实践精神的培养，可以使学生对科学事物产生直接体验，从而更好地学习、探究科学知识，科学技能，以及更好地进行情感体验

简介：摘要：Stem教育理念在高中生物课堂中的应用，构建了从做中学的自主探索式生物课堂。在该学习过程中，教师会以项目或问题辅助学生逐步深化自身对生物知识的探究，进入到深度学习层次，进而在深度学习中内化生物核心素养。教师引领方式是影响高中生物Stem教育过程成功推进的重要因素。所以，要想有效践行Stem教学理念，构建符合深度学习的高中深入课堂，我们就必须要强化自身的学习引领能力，构建适宜的学习引领模式。

简介：摘要：生态系统中食物链链数计算是学生学习复杂营养关系时必须掌握的一种计算技能，准确计算食物链链数是关键核心素养养成的内在要求。通过验算公式法、赋值计数法、找岔路相加法最常使用的3种解答复杂营养关系的方法，得出赋值计数法是最为准确、稳定的一种计算方法。

简介：生物课改要全面贯彻面向全体学生，提高学生的生物科学素质，倡导探究性学习等理念。下面以“食物链和食物网”的研究课为例与全国同行做一交流。

简介：

简介：感恩节的食品极富传统色彩，火鸡更是感恩节的传统主菜。本期我们来学习一组与此节日有关的食物单词。把这些卡片剪下来收藏在你的单词宝盒里吧!

简介：读读看!杰夫主厨上节目谈简单但美味的圣诞节食谱。他从主莱开始介绍，大多数人都会吃火鸡或烤牛肉，可是火腿也很美味，火腿可以搭配果酱。另外也有美味的蔬菜餐点。西蓝花搭配大蒜与烤坚果很好吃；胡萝卜可以加、奶油、糖和一点盐一起烹调。

简介：

简介：秋冬交替，宝宝的体重迅速增加，但也是各种传染病特别是呼吸道传染病的多发季节。优质蛋白质，各种矿物质、维生素，都是需要补充的营养，这既能保证宝宝生长发育的需要，又能防治疾病，抵御寒冷。

简介：　　波特夫人是我多年的邻居,早些时候,她的丈夫因心力衰竭去世了,现如今,她的视力又日渐衰退,而且,她还患有骨质疏松症.……

简介：人类诞生至今,在“吃”这个问题上,如果从烹调方式的角度而言,还是有进步的——从生食到掌握烤、煮、炒、炸、煎、熏、炖、蒸等数十种烹饪手法,再到分子料理,我们已经在“怎么吃”上走出了太远。但就是再翻出各种花样的烹饪手段,也需要有食材才能产出美食。

简介：读读看！班恩正在，乞薯条搭配牛奶当午餐。薯条是马铃薯做成的，可是薯条并不是健康食物。泰乐问他有关食物种类的问题。苏希和琳达都吃健康的食物，她们吃水果和蔬菜。琳达每天吃很多蔬菜，而且非常喜欢水蜜桃。会话A（在丛林咖啡馆）泰乐：嗨，班恩!我可以和你一起吃午餐吗？班恩：当然可以，泰乐，请坐。

简介：①小时读《板桥家书》：“天寒冰冻时暮，穷亲戚朋友到门，先泡一大碗炒米送手中，佐以酱姜一小碟，最是暖老温贫之具”，觉得很亲切。郑板桥是兴化人，我的家乡是高邮，风气相似。这样的感情，是外地人们不易领会的。炒米是各地都有的。

简介：如果中毒时间在1～2小时内．可使用催吐和导泻的方法来排出毒素。毒素排出后，要注意及时补充因食物中毒上吐下泻而流失的体内水分。变质食物经过高温蒸煮，细菌虽被杀死了，但食物中含有的毒素或死菌本身井未能完全消除；冰冻过的食物最好加热后再食用。