简介：文章摘要：

简介：智障儿童也是生命，也应该接受应该的教育，然而由于孩子的特殊性，给教育带来了一定的难度，给教育者提出了新的教育课题，几年来，我一直对智障儿童的教育进行着探索，也取得了一些成绩。对于智障儿童，应采取什么教育方法呢？显然，教育的对象即智障儿童的特征决定了对他们的教育方法。教师必须根据各个学生的状况，运用恰当的教育方法，才能有效地达到培养目标，使智障儿童成为能适应社会独立或半独立地生活的公民。

简介：摘要：目的：探讨以胸部病变为表现的儿童淋巴瘤理特征。方法：分析胸部病变儿童淋巴瘤。结果：相关病例表现为肿瘤细胞弥漫增生，大小一致。结论：可以通过对其病理特征进行分析准确诊断。

简介：摘要目的探讨前外侧入路微创接骨板接骨术(MIPO)治疗肱骨中下段骨折的临床疗效。方法采用回顾性病例系列研究分析2015年8月至2018年3月中国人民解放军总医院第七医学中心收治的21例肱骨中下段骨折患者临床资料，其中男12例，女9例；年龄18～68岁[(31.3±3.6)岁]。均为闭合性骨折。按AO分型：A型6例，B型10例，C型5例。均采用前外侧入路微创放置接骨板固定。记录手术时间、术中出血量、住院时间、手术并症，观察骨折愈合情况。术前及术后2周、3个月、12个月分别采用视觉模拟评分(VAS)、美国加州大学(UCLA)肩关节功能评分、Mayo肘关节功能评分(MEPS)进行评价。结果患者均获随访12～26个月[(18.2±2.4)个月]。手术时间为50～82 min [(68.2±19.4)min]，术中出血量为40～95 ml [(60.2±21.3)ml]，住院时间为6～16 d[(6.8±1.2)d]。术中未发生医源性血管或神经损伤，术前合并桡神经损伤者，均为外膜挫伤，术后3个月内神经功能均恢复正常。骨折均获骨性愈合，愈合时间为5～10个月[(5.3±1.2)个月]。术后2周、3个月、12个月VAS[(3.6±0.8)分、(2.1±0.4)分、(1.8±0.3)分]低于术前[(8.3±1.6)分](P<0.05)，UCLA肩关节功能评分[(31.2±1.5)分、(33.6±0.8)分、(34.6±0.5)分]高于术前[(28.4±2.3)分](P<0.05)，MEPS[(80.2±3.4)分、(93.4±2.2)分、(96.4±3.5)分]高于术前[(60.5±4.5)分](P<0.05)。末次随访时UCLA肩关节功能评分、MEPS均为优。结论前外侧入路MIPO治疗肱骨干中下段骨折，尤其是对于骨折线相对偏骨干远端的骨折，患者术后疼痛明显缓解，肩肘关节活动度显著改善，功能恢复良好。

简介：摘要：美术教育是美育的重要组成部分，是实现美育的重要手段，作为中职院校的美术教育工作者，应该重视美育，并把美育贯穿于美术教育中，努力提高学生的审美素养。在美术教育中融入地域特色文化学习，能够提升学生的人文素养，引导学生关注社会民生，树立正确的人生观和价值观，发挥一个大学生的社会担当，以高品质的艺术作品弘扬社会正气和中华美德。

简介：　　【摘要】作为素质教育的基础部分，德育作为小学教育的重要组成部分在塑造学生心灵，引导学生产生利他思想和亲社会行为方面发挥着不可替代的作用。在此基础之上，本文将着重围绕小学德育教育的再思考，进行详细的分析探讨。

简介：摘要：随着我国新课改全面推进，中职英语教学也在与时俱进，中职英语教学不仅仅只停留在对学生开展理论知识的教育环节，更应该注重理论联系实际，培养学生全面发展。所以，在中职英语课堂环节中要求教师渗透德育课堂，开展道德教学活动，不但可以提高学生对课堂知识的了解，同时还可以训练学生思维道德观念，对提高学生全面发展具有深远影响。文章还通过了进一步探讨如何在中职英语教育中合理渗透德育教育的有关策略，希望有助于提升英语课程的教学质量，为促进学生们的身心健康发展提供有价值的借鉴。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨健康教育在骨科门诊护理中的应用情况及效果，并分析其对患者健康知识水平和康复效果的影响。方法：从2021年3月至2022年3月，我们选取了一组骨科门诊的患者作为研究对象，并将其随机分为实验组和对照组。实验组接受了针对性的健康教育，包括疾病知识普及、康复指导等；对照组则接受常规护理。通过评估患者健康知识水平和康复效果，比较两组之间的差异。结果：实验组患者的健康知识水平明显提高，康复效果也显著优于对照组（P<0.05）。具体而言，实验组患者在骨科相关知识掌握度、自我管理能力和康复依从性方面表现出显著改善。结论：健康教育在骨科门诊护理中的应用能够有效提高患者的健康知识水平和康复效果。因此，加强健康教育在骨科门诊护理工作中的推广和实施，可以提升患者的自我管理能力，促进康复过程，以及提高骨科门诊护理的综合效益和质量水平。

简介：我校在高等教育体制改革中已进入举办高等职业教育的行列。从1998年开始招收普通高职和成人高职学生,到目前为止,已有高职在校生千余人。然而,高职教育作为一种新生事物,如何使其健康发展,越办生命力越旺盛,其核心是质量问题。一、树立正确的高职教育质量观保证高职教育的质量,首先必须树立正确的高职教育质量观。要冲破普通高等教育观念的束缚,从高职教育的特点出发,弄清高职教育的出发点和落脚点,明确高职教育的质量标准和人才培养的规格,把握高职教育的正确方向。在认识上应该做到三个转变。

简介：摘要：班主任是学生心理健康教育的组织者、指导者和实施者，在学生的成长过程中起着非常重要的作用。因此，班主任要树立健康第一的观念，把学生心理健康教育放在突出位置，结合学生的年龄特点和班级实际情况，开展形式多样、丰富多彩的活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，以利于培养他们良好的个性品质和健全的人格。随着教育改革的不断深入，班主任工作也发生了巨大变化，素质教育已经全面展开，心理健康教育在班级管理中扮演着越来越重要的角色。为此，笔者结合自身工作经验，对如何在班级管理中渗透心理健康教育谈一点粗浅的看法。

简介：摘要：在当前社会，各种思想理论充斥于高校学生的成长历程，而这些理论中不可避免地有一些消极的，影响高校学生的意识导向。高校思想政治教育应该充分发挥其主要教化引导功能，让学生在成长与发展的过程中接收到先进的、科学的、切合实际的思想政治理念，并将其有效地融入其他学科的教学活动中，促使高校学生能够在学习与成长的过程中能够充分感知到积极的、科学的、切合实际的政治理念，并能够积极主动地进入到高校思政教育与学科教育的融合之中，主动去提升自身的思想政治素养。

简介：

简介：摘要：随着高中生的成长，他们的需求也在不断增加。其中不仅仅包含了学生的生理需求，还包括了他们的心理需求。随着时间的推移，许多高中生发现自己的需求无法得到满足，这是由他们所处的社会环境、家庭和学校教育等因素造成的。这些因素导致了他们出现心理健康问题。例如，目前许多高中生都面临着各种挑战，包括孤独、压抑、逆反、自恋、高傲、敏感、抑郁、紧张和人际关系紧张。这些问题可能会对他们的学习和成长造成负面影响。毫无疑问，当前中国青少年的心理健康问题已经成为影响他们身体健康发展的一个重要因素。为了保证高中生的身心健康，班主任应该密切关注他们的心理状态。班主任不仅要努力提升他们的学业水平，还应该帮助他们建立良好的心理品质，拓宽他们的眼界，激活他们的思维，了解他们的心理变化，使他们的心智得到充分的成长和发展。