简介：

简介：【摘要】目的：探讨早期康复护理对脑出血患者术后生活质量和肢体功能恢复的改善情况。方法：选取我院在2019年3月至2021年3月期间收治的80例脑出血患者作为本次的研究对象，并随机将其分为对照组和观察组，对照组采取常规护理模式，观察组在此基础上采取早期康复护理。观察并对比两组术后生活质量和肢体功能恢复情况。结果：经护理干预后，观察组患者的术后生活质量各项评分和肢体运动功能评分（FMA）、Barthel指数评定量表（BI）评分均明显高于对照组（P

简介：摘要目的了解本科实习护生人文关怀能力和患者安全感知的现状，并探讨两者之间的相关性，旨在为护理管理者制订提高本科护生患者安全感知的干预策略提供新依据。方法采用便利抽样法，选取在大连市某三级甲等医院实习的120名大四本科护生为研究对象。采用一般资料调查表、护理专业大学生人文关怀能力量表和中文版卫生职业教育患者安全感知量表（H-PEPSS）对其进行问卷调查。本研究共发放问卷120份，回收有效问卷111份，有效回收率为92.5%。结果111名本科实习护生护理专业大学生人文关怀能力量表总分为（67.25±9.14）分，H-PEPSS总分为（70.69±9.71）分。多重线性回归分析结果显示，灌输信念和希望、促进情感交流和帮助解除困难是本科实习护生患者安全感知的影响因素（P<0.05）。结论本科实习护生的人文关怀能力与患者安全感知呈正相关，高校及教学医院应进一步重视本科实习护生人文关怀能力的培养，以达到提高其患者安全感知的目的。

简介：摘要目的探讨在校护生自主学习能力在反馈寻求行为与关怀能力间的中介效应。方法采用便利抽样法，于2019年9月选取辽宁省某医科大学1～3年级的护理学专业本科学生为研究对象。采用反馈寻求行为量表、自主学习能力评价量表和关怀能力评价量表对其进行横断面调查。研究共发放问卷184份，回收有效问卷172份。结果172名在校护生关怀能力得分为（184.45±18.34）分。在校护生关怀能力与反馈寻求行为、自主学习能力均呈正相关（P<0.01），反馈寻求行为与自主学习能力呈正相关（P<0.01），且自主学习能力在反馈寻求行为与关怀能力之间起部分中介作用（P<0.01），中介效应量为61.18%。结论在校护生的关怀能力处于中等水平，需进一步提升。在校护生反馈寻求行为可直接影响其关怀能力，也可通过自主学习能力间接影响关怀能力，教育者可对在校护生反馈寻求行为和自主学习能力进行引导和培养，促进其自主调节，提高其关怀能力。

简介：摘要:目的 分析神经外科颅内动脉瘤（简称AN）介入治疗术整体护理效果。方法 本研究主体为2019年1月～2020年6月入本院神经外科行AN介入手术治疗的289例患者。随机分A组（146例）和B组（143例），行整体护理与常规护理，对比护理效果。结果 护理后，A组的心理状态评分均低于B组；A组的生活质量评分高于B组；A组的并发症率为2.05%，B组为6.99%，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 为神经外科行AN介入治疗术患者行整体护理可改善其心理状态，可提升生活质量，并能减少并发症。

简介：摘要 目的： 减少患者术后并发症发生，提高其术后生活质量，缩短住院时间，降低住院费用。 方法： 对 50 例 行 三叉神经 球囊压迫 术患者 的生活质量 做术前术后对比 ， 对三叉神经压迫术后患者的面部疼痛、面部麻木、吞咽功能、视力视野、咬肌情况、单纯疱疹与术前对比分析，运用生活质量评分表 、 疼痛评分量表、统计分析法 分析患者生活质量。 结果： 患者疼痛评分低于术前 （

简介：摘要目的了解影响心脏再同步化治疗（CRT）患者自我管理行为的因素，为制定患者自我管理行为护理措施和个性化护理方案提供参考。方法采用便利抽样法，选取2019年6—12月在大连市某三级甲等综合医院心内科接受CRT的15例慢性心力衰竭患者为研究对象。应用质性研究中的现象学研究法对患者进行半结构访谈，采用Colaizzi 7步分析法进行资料分析。结果归纳出首次行CRT术后患者自我管理行为的阻碍因素和促进因素2个方面的主题。阻碍因素包括对CRT术后健康结局的理解偏差；忽视术后症状的识别能力；术后习得性无助感；术后社会联结感水平降低。促进因素包括术后获益感；情绪的积极自我调整；重建对未来生活的信心。结论CRT术后患者的自我管理行为受多重因素的影响，应从症状、生理、心理、社会等方面综合评估，以提高首次行CRT术后患者的自我管理能力。

简介：摘要本文对慢性病患者家庭功能的理论基础、评估工具、慢性病家庭功能的影响因素及干预措施等进行综述，强调家庭功能在提升慢性病患者幸福感、促进生理健康、减轻家庭负担中发挥的重要作用，旨在为进一步提升患者的家庭功能提供理论依据。

简介：摘要目的评价纵横阶梯式教学模式在临床护生实习带教中的应用效果。方法采用方便抽样方法，选取在大连医科大学附属第一医院实习的护生为研究对象，2016年7月至2017年4月的27名护生为对照组，2017年7月至2018年4月的29名护生为试验组。对照组采用传统教学模式，试验组采用纵横阶梯式教学模式，完成40周的实习，每轮次（4周）进行理论、技能出科考核。结果试验组护生的阶段性理论出科考核成绩为（91.52 ± 1.75）分、阶段性技能出科考核成绩为（90.99 ± 1.44）分、全国护士执业资格考试成绩为（699.34 ± 8.85）分、阶段性实习护生综合素质评价的评分为（92.58 ± 1.17）分，均高于对照组的（88.89 ± 2.82）、（88.27 ± 2.04）、（694.26 ± 7.61）、（89.44 ± 0.62）分，差异有统计学意义（t值为-7.50~-2.30，P<0.05）。结论纵横阶梯式教学模式有利于提升临床教学效率，提高学生的学习效果，对带教科室的实习计划制订起到了良性引导作用，提高了整体护理带教水平。