简介：摘要：本文研究了新型塑料材料在电气断路器中的应用。通过对比不同塑料材料的性能，分析了其在电气断路器中的优缺点。结果表明，新型塑料材料具有优良的绝缘性能、耐高温性能和机械强度，能够提高电气断路器的性能和使用寿命。

简介：摘要：想要提高数学课堂学习效率，就必须要让所有的学生参与到课堂学习中。在新课标的教学要求下，也提出了课堂学习活动要“以人为本”，也就是要求学生参与课堂，所以教师就需要改变自己的教学方法，让学生能够在课堂上积极活跃的参与学习。教师可以创建轻松愉快的学习氛围，建立合理的评价制度，开展数学竞赛活动等多种教学方式来调动学生的积极性，帮助学生学习初中数学知识，掌握数学的解题技巧。本文将研究如何在初中数学课堂中培养学生的参与意识

简介：摘要目的检测微小RNA-320(miR-320c)在骨关节炎外周血的表达水平，探讨miR-320c的临床意义及在骨关节炎发病机制中的作用。方法收集30例原发性膝骨关节炎、30例结缔组织病患者及同期30例健康对照者的血浆标本，采用荧光定量PCR检测外周血中miR-320c的表达水平。分析其与骨关节炎患者的膝关节严重程度和疼痛评分的相关性。最后转染miR-320c模拟物、miR-320c抑制物及对照物至软骨细胞HC-a，通过CCK-8法检测不同时间点HC-a软骨细胞增殖能力。结果(1)miR-320c在骨关节炎组血浆的表达量(3.26±0.55)明显高于结缔组织病组(1.62±0.50)和健康对照组(1.21±0.66)(F＝107.66，P<0.001)。(2)miR-320c的表达水平与骨关节炎患者膝关节影像学的严重程度呈正相关(r＝0.830，P<0.001)，与疼痛评分尚未发现差异有统计学意义(P>0.05)。(3)与对照组相比，转染miR-320c模拟物组软骨细胞增殖的时点、组间、时点与组别的交互效应差异有统计学意义(F时点＝5256.767，F组间＝1947.436，F交互＝114.314，均P<0.001)，增殖水平明显降低。(4)转染miR-320c模拟物组软骨细胞凋亡率明显增高(t＝7.85，P<0.01)。结论骨关节炎患者血浆miR-320c表达水平明显升高，且与膝关节影像学的严重程度呈正相关；过表达miR-320c可显著抑制软骨细胞增殖能力，促进凋亡水平。血浆miR-320c可能作为骨关节炎影像学的严重程度的一个预测指标。

简介：摘要目的探讨OA患者血浆微RNA（miRNA）表达谱特征，并对差异表达的miRNA进行生物信息学分析，寻找与OA相关的血浆生物标记物。方法收集20例OA患者及15名健康体检者静脉血，通过Agilent miRNA芯片表达谱检测OA血浆miRNA的表达谱。对差异表达的miRNA进行靶基因预测，聚类分析（GO）功能分析及KEEG通路聚类分析等生物信息学分析。最后选取独立验证样本采用方差分析对差异表达miRNA进行实时荧光定量-PCR验证，并评估效能。组间差异采用t检验分析。结果①与健康对照组相比，OA组筛选获得74个差异表达血浆miRNA，其中45个表达上调，29个表达下调。②预测差异性表达miRNA潜在靶基因2 731个，参与到462个KEGG通路条目中，主要富集于环磷酸腺苷（cAMP）信号通路、丝裂原活化蛋白激酶（MAPK）信号通路、破骨细胞分化等通路，主要功能集中在细胞间黏附作用、胶原合成作用、细胞内信号转导等生物学功能上。③ RT-PCR显示OA患者血浆miR-20a-5p、miR-320c表达水平明显升高（t=-6.142，P<0.05；t=-3.854，P<0.05），而miR-940表达明显下调（t=2.767，P<0.05），变化趋势与芯片结果一致。受试者工作特征曲线（ROC）显示这3个miRNA的曲线下面积（AUC）分别为0.864，0.851和0.818。结论OA患者有着独特的血浆miRNA表达谱，差异性表达的miRNA可能是OA诊断的生物标志物和潜在治疗靶点。

简介：从学科育人的角度来说,数学课堂教学的目标设定应考虑数学的学科特征,比如,数学高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性等,除此之外,还应考虑数学教学的整体性.整体是事物的一种真实存在形式.数学是一个整体,数学的整体性体现在代数、几何、三角等各领域内容之间的相互联系上,同时体现在同一领域内容中知识的前后逻辑关系上,包括纵向联系与横向联系.因此,对一个知识点的认识不应孤立地局限于某个课时,同样对一种思想方法的渗透也绝对不能停留在某个知识点上.

简介：1基本情况1.1授课对象本课是2015年12月25日在无锡市江阴雌岐中学,面向苏锡常地区近200位教师开设的示范课,学生来自该校九年级,基础较好,并有一定的运用锐角三角函数解决问题的能力.

简介：新课程理念下的课堂教学，由于开放度的增大，学生在课堂上主动学习、合作探究、交流讨论，在其过程中，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，超出教材和教案预设外的新问题、新情况会层出不穷，并且随教学环境、学习主体，学习方式的变化而变化．《义务教育数学课程标准》指出：“课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，每个教师都“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”．因此，新课程理念下的教学，教师要有开发课程资源的意识，尤其是课堂生成性资源，是课堂生命的“活水”，有效地利用能让课堂更加灿烂，更显生机．

简介：高三,对许多学生来说,是关键的一年,是一个转折点.由于社会、家庭、学校、自身等许多原因,高三学生心理障碍较突出、较典型.笔者根据几年教学中碰到的高三学生中常见的心理障碍进行一些分析,谈谈所采取的相应对策.