浅析初中班主任管理工作中的教育艺术

浅析初中班主任管理工作中的教育艺术

牛瑞荣

古县第三中学  邮编：042400

摘要：教育改革视域下，初中班主任需承担起自身的责任，分析初中生身心发展特点和规律，秉持“以学生为本”教育原则，通过恰当手段打造良好教育教学环境，为学生健康成长保驾护航。这就需要班主任实施班级管理工作期间注意运用教育艺术，通过学生乐于接受的方式对其进行引导，推动班级管理工作顺利开展。本文将从初中班主任管理工作中的教育艺术方法进行研究，借助融入德育元素、突显学生主体地位、积极组织班集体活动以及做好模范带头作用等方式，推动学生逐步朝着正确方向迈进。

关键词：初中班主任；管理工作；教育艺术

前言：初中生正处在青春期，情绪变化较为频繁，对于班主任说教式教育比较抵触，而为了更好地教育和管理学生，使其在学校不但可掌握科学文化知识，还能形成正确三观和良好道德品质。为此，教师应善于运用教育艺术拉近师生关系，为学生营造理想的学习环境，逐步加强班级凝聚力和向心力。对此，班主任在实施班级管理期间，应时刻遵循以人为本教育理念，尊重学生之间的个体差异，使其感受到来自班主任的关心和尊重，从而虚心接受班主任的指导。

一、秉持师生平等原则，恰当渗入德育教育元素

初中生成长过程中希望获得教师及家长的关爱，且此时学生正处在青春期，情绪起伏较大、心思敏感，对各种新鲜事物有着浓厚探究欲望，很容易受到外界不良因素影响出现思想偏差，这时班主任应充分发挥自身引导职责，让学生正确看待社会现象，形成稳定情绪[1]。基于此，班主任进行管理工作时应通过教育艺术，与学生交流和互动中保持平等原则，让学生感受到来自班主任的尊重及信任。且从班主任角度来看，所有学生都处在发展中，是未来有希望对建设祖国做贡献的可造之才，因此班主任应平等看待每一位学生，实施班级管理期间渗透正确价值观，让师生关系更加融洽，如此才可使得学生在遇到无法解决的困难时，主动与班主任交流，此时班主任应扮演好倾听者的角色，并在与学生沟通时恰当融入德育元素，达到润物细无声的教育效果，推动班级管理朝着高质量方向发展。如针对班级学习成绩不理想、课堂上经常走神的这部分学生，班主任应以平常心看待，及时帮助学生改正不良行为习惯，具体可通过以下方式：首先，与学生展开互动及交流，沟通内容可以是学生感兴趣的、学生对各科教师或其他同学的看法，也可以是生活中发生的事，在民主、开放、愉悦的环境中让学困生意识到自身是被班主任尊重的，使其体会到被关心的温暖，乐于接受班主任提出的建议；其次，班主任应善于发掘学生的潜能和优点，采用鼓励式教育，让学生对未来充满信心，如发现学生主动为有困难的同学提供帮助时，班主任应不吝啬在全班学生面前对该名学生的表现提出表扬，使得该学生在班主任的夸奖和赞赏中获得自信。而班主任运用上述方法时应具有耐心，恰当引导学生，使其在掌握文化知识的同时，形成健全人格和高尚品行。

二、拥有开放的管理心态，让学生成为管理主体

想要发挥初中班主任管理工作中教育艺术价值，可从管理制度方面入手，通过教育艺术打造健全管理制度，此外班主任还应具有开放的管理心态，让学生成为班级管理的主人，使得学生自觉遵守班级规章制度，在约束学生言行举止的同时，让管理制度更具人性化[2]。基于此，班主任应构建平等的管理制度，将教育艺术渗透到班级管理工作中来，第一，班主任可先挑选拥有管理经验且综合能力较强的学生，后选择缺乏锻炼的学生实施针对性培养，并明确学生的优势及不足，通过递进式管理加强教育公平性；第二，打造良好师生关系，班主任应意识到学生正处在不断发展中，注意随时观察学生，对其的进步表示肯定，且清楚认识到学生之间的个体差异，实施人性化管理，如在制定班级管理制度时，班主任可让学生参与进来，使得全班学生共同对班级管理制度提出意见和建议，而针对切实可行的意见，班主任可将其渗透到管理制度中来；第三，制定管理制度时应使其具备集体优势，重视培养学生规则意识，防止在管理期间出现问题推诿情况，并设置专门的管理制度执行监督小组，而小组成员应让学生轮流担任，且成员的权利应与班主任和班干部的权利区分开来，使得所有学生都能融入监督中，保证制度的合理性，将其有效落实到位。如班主任可先挑选合适的学生进行第一轮监督，再由其他学生轮流负责监督，监督过程中若察觉到问题，应第一时间向班主任汇报，方便班主任掌握学生成长情况，还可逐步完善管理制度，让管理效果得到提升。

三、积极组织班集体活动，培养学生集体意识

当前部分初中班主任很少组织班集体活动，认为其需要耗费大量时间、精力及经费，倘若集体活动的设计不符合学生喜好，还会导致学生对该活动产生抵触情绪，从而出现出力不讨好的情况。而在新时代背景下，班主任应转变该思想，班集体活动是为所有学生提供相互帮助、交流及理解的有效路径，也是师生之间形成良好关系的重要渠道，班主任应正确意识到班集体活动在班级管理中的价值，组织班集体活动期间重视渗透集体观念

[3]。为此，班主任可采用以下几种方式：首先引导学生自行制定班集体活动，学生作为活动主体，因其兴趣爱好不尽相同，明确学生希望在活动中做的事，接着将其渗透到班集体活动中，能够打造良好活动氛围，这主要是由于活动内容及形式是学生自行选择并设计出来的，这样一来将使得学生积极参与其中；其次，班集体活动应具有多样性，如体育竞赛、才艺展示、写作宣传、娱乐游戏等，形式多样的活动内容可让学生感受到班集体活动的趣味性，并让学生课余生活更加丰富多彩；最后，在班集体活动中融入素质扩展活动，将促使师生和生生之间的了解、加强集体荣誉感及培养学生协作能力当成活动目标，让学生正确审视班集体活动，将活动设计价值充分发挥出来。

四、班主任应以身作则，为学生提供正面导向

初中生正处在青春期，极易受周围环境影响出现思想偏差，而为避免该问题发生，班主任应发挥自身模范带头作用，通过恰当模式实施正面引导，这也是班级管理工作中的重要一环。例如，制定班级管理制度时，班主任可设定有关自身的行为准则，比如不可迟到早退、不能辱骂学生、不做违背社会公德的事情、不能接受家长的礼物、团结友善待人等。如班主任在要求学生爱护环境时，当自身发现地面上有垃圾应主动将其捡起放到垃圾桶，通过身体力行让学生拥有学习的榜样，这要比借助语言教育效果更加明显。且班主任处理同事间的关系时也应友善待人，让学生与人交往时更加真诚，通过生活中一点一滴的小事对学生产生正面影响，使其将班主任的做事方法当成自身为人处事的基准。由此可知，身为一名初中班主任，应注意反思自身言行举止，明确班级管理中存在的缺陷和问题，及时优化及改进不足之处，让班级管理工作的质量和效率得到大幅度提升，从而将教育艺术价值发挥到极致。

结论：总而言之，学生作为祖国的未来和希望，且初中生正处在生理和心理快速发展时期，此时需要班主任发挥自身引导责任，帮助其改正不良行为习惯，避免外界不健康因素对学生身心发展造成负面影响。因此，班主任应做好模范带头作用，让学生拥有学习的对象，此外班主任还应具备善于发现学生优点的眼睛，不吝啬对学生的表扬，及时对学生的进步表示肯定，帮助其增强自信心，使其以积极向上的心态面对学习和生活。

参考文献：

[1]周乔.提升初中班主任管理工作中教育艺术成效策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2023,(04):91-93.

[2]刘红梅.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].科学咨询(教育科研),2021,(03):147-148.

[3]魏静兰.试论初中班主任管理工作中的教育艺术[J].启迪与智慧(上),2022,(02):103-105.