古县第三中学 邮编:042400
摘要:教育改革视域下,初中班主任需承担起自身的责任,分析初中生身心发展特点和规律,秉持“以学生为本”教育原则,通过恰当手段打造良好教育教学环境,为学生健康成长保驾护航。这就需要班主任实施班级管理工作期间注意运用教育艺术,通过学生乐于接受的方式对其进行引导,推动班级管理工作顺利开展。本文将从初中班主任管理工作中的教育艺术方法进行研究,借助融入德育元素、突显学生主体地位、积极组织班集体活动以及做好模范带头作用等方式,推动学生逐步朝着正确方向迈进。
关键词:初中班主任;管理工作;教育艺术
前言:初中生正处在青春期,情绪变化较为频繁,对于班主任说教式教育比较抵触,而为了更好地教育和管理学生,使其在学校不但可掌握科学文化知识,还能形成正确三观和良好道德品质。为此,教师应善于运用教育艺术拉近师生关系,为学生营造理想的学习环境,逐步加强班级凝聚力和向心力。对此,班主任在实施班级管理期间,应时刻遵循以人为本教育理念,尊重学生之间的个体差异,使其感受到来自班主任的关心和尊重,从而虚心接受班主任的指导。
一、秉持师生平等原则,恰当渗入德育教育元素
初中生成长过程中希望获得教师及家长的关爱,且此时学生正处在青春期,情绪起伏较大、心思敏感,对各种新鲜事物有着浓厚探究欲望,很容易受到外界不良因素影响出现思想偏差,这时班主任应充分发挥自身引导职责,让学生正确看待社会现象,形成稳定情绪[1]。基于此,班主任进行管理工作时应通过教育艺术,与学生交流和互动中保持平等原则,让学生感受到来自班主任的尊重及信任。且从班主任角度来看,所有学生都处在发展中,是未来有希望对建设祖国做贡献的可造之才,因此班主任应平等看待每一位学生,实施班级管理期间渗透正确价值观,让师生关系更加融洽,如此才可使得学生在遇到无法解决的困难时,主动与班主任交流,此时班主任应扮演好倾听者的角色,并在与学生沟通时恰当融入德育元素,达到润物细无声的教育效果,推动班级管理朝着高质量方向发展。如针对班级学习成绩不理想、课堂上经常走神的这部分学生,班主任应以平常心看待,及时帮助学生改正不良行为习惯,具体可通过以下方式:首先,与学生展开互动及交流,沟通内容可以是学生感兴趣的、学生对各科教师或其他同学的看法,也可以是生活中发生的事,在民主、开放、愉悦的环境中让学困生意识到自身是被班主任尊重的,使其体会到被关心的温暖,乐于接受班主任提出的建议;其次,班主任应善于发掘学生的潜能和优点,采用鼓励式教育,让学生对未来充满信心,如发现学生主动为有困难的同学提供帮助时,班主任应不吝啬在全班学生面前对该名学生的表现提出表扬,使得该学生在班主任的夸奖和赞赏中获得自信。而班主任运用上述方法时应具有耐心,恰当引导学生,使其在掌握文化知识的同时,形成健全人格和高尚品行。
二、拥有开放的管理心态,让学生成为管理主体
想要发挥初中班主任管理工作中教育艺术价值,可从管理制度方面入手,通过教育艺术打造健全管理制度,此外班主任还应具有开放的管理心态,让学生成为班级管理的主人,使得学生自觉遵守班级规章制度,在约束学生言行举止的同时,让管理制度更具人性化[2]。基于此,班主任应构建平等的管理制度,将教育艺术渗透到班级管理工作中来,第一,班主任可先挑选拥有管理经验且综合能力较强的学生,后选择缺乏锻炼的学生实施针对性培养,并明确学生的优势及不足,通过递进式管理加强教育公平性;第二,打造良好师生关系,班主任应意识到学生正处在不断发展中,注意随时观察学生,对其的进步表示肯定,且清楚认识到学生之间的个体差异,实施人性化管理,如在制定班级管理制度时,班主任可让学生参与进来,使得全班学生共同对班级管理制度提出意见和建议,而针对切实可行的意见,班主任可将其渗透到管理制度中来;第三,制定管理制度时应使其具备集体优势,重视培养学生规则意识,防止在管理期间出现问题推诿情况,并设置专门的管理制度执行监督小组,而小组成员应让学生轮流担任,且成员的权利应与班主任和班干部的权利区分开来,使得所有学生都能融入监督中,保证制度的合理性,将其有效落实到位。如班主任可先挑选合适的学生进行第一轮监督,再由其他学生轮流负责监督,监督过程中若察觉到问题,应第一时间向班主任汇报,方便班主任掌握学生成长情况,还可逐步完善管理制度,让管理效果得到提升。
三、积极组织班集体活动,培养学生集体意识
当前部分初中班主任很少组织班集体活动,认为其需要耗费大量时间、精力及经费,倘若集体活动的设计不符合学生喜好,还会导致学生对该活动产生抵触情绪,从而出现出力不讨好的情况。而在新时代背景下,班主任应转变该思想,班集体活动是为所有学生提供相互帮助、交流及理解的有效路径,也是师生之间形成良好关系的重要渠道,班主任应正确意识到班集体活动在班级管理中的价值,组织班集体活动期间重视渗透集体观念
[3]。为此,班主任可采用以下几种方式:首先引导学生自行制定班集体活动,学生作为活动主体,因其兴趣爱好不尽相同,明确学生希望在活动中做的事,接着将其渗透到班集体活动中,能够打造良好活动氛围,这主要是由于活动内容及形式是学生自行选择并设计出来的,这样一来将使得学生积极参与其中;其次,班集体活动应具有多样性,如体育竞赛、才艺展示、写作宣传、娱乐游戏等,形式多样的活动内容可让学生感受到班集体活动的趣味性,并让学生课余生活更加丰富多彩;最后,在班集体活动中融入素质扩展活动,将促使师生和生生之间的了解、加强集体荣誉感及培养学生协作能力当成活动目标,让学生正确审视班集体活动,将活动设计价值充分发挥出来。
四、班主任应以身作则,为学生提供正面导向
初中生正处在青春期,极易受周围环境影响出现思想偏差,而为避免该问题发生,班主任应发挥自身模范带头作用,通过恰当模式实施正面引导,这也是班级管理工作中的重要一环。例如,制定班级管理制度时,班主任可设定有关自身的行为准则,比如不可迟到早退、不能辱骂学生、不做违背社会公德的事情、不能接受家长的礼物、团结友善待人等。如班主任在要求学生爱护环境时,当自身发现地面上有垃圾应主动将其捡起放到垃圾桶,通过身体力行让学生拥有学习的榜样,这要比借助语言教育效果更加明显。且班主任处理同事间的关系时也应友善待人,让学生与人交往时更加真诚,通过生活中一点一滴的小事对学生产生正面影响,使其将班主任的做事方法当成自身为人处事的基准。由此可知,身为一名初中班主任,应注意反思自身言行举止,明确班级管理中存在的缺陷和问题,及时优化及改进不足之处,让班级管理工作的质量和效率得到大幅度提升,从而将教育艺术价值发挥到极致。
结论:总而言之,学生作为祖国的未来和希望,且初中生正处在生理和心理快速发展时期,此时需要班主任发挥自身引导责任,帮助其改正不良行为习惯,避免外界不健康因素对学生身心发展造成负面影响。因此,班主任应做好模范带头作用,让学生拥有学习的对象,此外班主任还应具备善于发现学生优点的眼睛,不吝啬对学生的表扬,及时对学生的进步表示肯定,帮助其增强自信心,使其以积极向上的心态面对学习和生活。
参考文献:
[1]周乔.提升初中班主任管理工作中教育艺术成效策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2023,(04):91-93.
[2]刘红梅.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].科学咨询(教育科研),2021,(03):147-148.
[3]魏静兰.试论初中班主任管理工作中的教育艺术[J].启迪与智慧(上),2022,(02):103-105.