任务群视域下小学语文单元整体教学策略研究

任务群视域下小学语文单元整体教学策略研究

陈巧淋

浙江省金华市浦江县金融希望小学

摘要：在小学语文教学实践中，教师既需要深入研读课程标准，形成构建单元任务群的教学思路，立足整体视角规划学习内容、学习资源、学习方法与学习情境，提高语文实践活动的连贯性，又需要把握语文教材双线组元的编排方式，据此统筹规划课程布局，为学生语文核心素养的发展创造良好条件。本文从“学习任务群”及“大单元教学”概念出发，探讨了任务群视域下小学语文单元整体教学的基本思路与具体策略，旨在优化语文课程的呈现方式与内容构成，推动学生语文核心素养的生成发展。

关键词：学习任务群；小学语文；单元整体教学；实践策略

    随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的印发，小学语文教学的基本理念、改革方向、结构框架、设计思路等都发生了较大变化。新课标中的“课程理念”部分提出了构建单元任务群的教学建议，“课程实施”部分也指出语文教学应体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。在新课标指导下，小学语文教师应以核心素养培养为导向，基于学习任务群进行单元整体教学设计，组织具有连贯性、整体性的语文实践活动，为学生创造优质的发展空间。

一、任务群视域下小学语文单元整体教学的基本思路

（一）从“简单整合”到“高效统整”

    基于学习任务群开展单元整体教学，教师需要明确单元主题，据此梳理、规划单元内容，必要时可调整课时顺序，确保单元整体紧凑完整，以达成预期的教学目标。在优化单元内容布局的基础上，教师可结合单元主题、学生发展需求等设计教学安排，灵活调整主线任务，使单元学习任务与新课标相契合，促成学生能力与素养的提升。

（二）从“单一迁移”到“多元延伸”

    单元整体教学是一类常见且有效的教学方式。从单元整体视角切入小学语文教学，教师需要了解教材编排布局，明确单元文本的重难点，合理安排教学时间，为攻克文本关键部分预留充足的时间。在解读文本时，教师应对中心课题进行拓展延伸，并围绕着核心主题整合前后文本的内容，达到文本解读详略得当、文本之间联系紧密的效果，形成简单清晰的教学布局。为使学生的学习有关联、有效率，有经验的教师会进一步创新教学形式，优化单元文本的整合方式，让学生获得良好的学习体验与学习感受。

（三）从“单篇解读”到“群文阅读”

   部编版小学语文教材的文本体裁丰富、内容多元，在情节设计、环境描述、人物描写、细节刻画、情感表达等方面都有亮点，语文教学实践中，教师要引导学生深入文本，对文本进行全方位的研究解析，促成深度学习的发生，让学生巩固学科要素，获得素养发展。基于单元任务群教学视域，教师还应拓展联结单篇内容，组织群文阅读活动，让学生从更全面的视角理解文本内容。具体而言，教师可以教学文本为基础，引入同一类型、补充类型或反类型的文本进行群文阅读，让学生以自主或合作形式探索课内外多元文本，从多角度把握文本内容，领悟多元文本的中心议题。

二、任务群视域下小学语文单元整体教学的具体策略

（一）分析单元内容，明确任务类别

语文学科的六大学习任务群各有其特点、要素及功能，可划分为基础型、发展型、拓展型三个层面，体现了语文学科的价值取向与多元功能。立足学习任务群视域开展单元整体教学，教师应以课程标准为参考，全面了解各个学习任务群，并将单元知识内容与新课标的内容与要求相联系，设置科学合理的单元整体教学方案。以四年级语文上册第七单元教学为例，本单元设置了《为中华之崛起而读书》《出塞》《延安，我把你追寻》等六个文本，单元核心主题为“家国情怀”，学科应用技能为学写书信，学科要素为把握文章中的主要人物与事件。了解单元概况后，教师便可定位单元任务类别，并将单元知识与学习任务群的内容进行联系对比，明确教学方向。本单元知识对应的学习任务群为“实用性阅读与交流”，教师应结合该学习任务群的特点、要素及功能设置阅读、习作及拓展板块的教学要求，比如，在阅读板块教学中，需要引导学生了解人物描写与事件叙述，让学生从英雄事迹中受到启发与感染，体会爱国主义情怀。

（二）提炼单元主题，设置学习任务

学习任务群类别的判定为课程教学指明了方向，教师应进一步提炼单元主题，明确单元学习的重点内容，确保实际教学方向与教学内容相一致。为精准提炼单元主题，教师应认真研读教材内容，把握教材编排特点，结合“人文主题”与“语文要素”确定单元主题，进而设置具体的、生活化的学习任务群。同样以四年级语文上册第七单元教学为例，结合“人文”与“要素”，可明确单元主题为“爱国主义教育”。随后，教师可综合解析单元文本，整理、筛选关键信息，据此组织阅读与习作活动。

（三）聚焦具体任务，创设教学情境

    完成单元学习任务群设置后，教师应围绕着任务群创设相关的教学情境，以生动、真实的情境激活学生的认知与感知，协助学生高效完成任务，优化其学习成果。在创设情境时，教师既要充分融合教学内容，又要结合学生的阶段特点与认知规律，突出情境的趣味性、灵活性、真实性、整体性。比如，在四年级语文上册第七单元教学中，教师应根据单元主题设计一系列学习任务，借助文字、图片及视频资料创设“传承爱国精神”的活动情境，以此引出学习任务群，让学生“沉浸式”探索单元核心教学内容。

    综上所述，小学语文教学正由“知识本位”转为“素养本位”，教师应善用学习任务群思想，将学习任务群与单元整体教学结合，推动语文课堂转型，为学生的全面发展铺平道路。

参考文献

[1]何晓苹.小学语文学习任务群导向下单元教学的设计与实施[J].教育观察,2024,13(14):59-61+102.

[2]何裕奋.小学语文单元整体教学设计的三种思维[J].教学与管理,2024,(11):30-34.