多元化教学联合Mini-CEX考核法在新护士规范化培训中的应用效果

多元化教学联合Mini-CEX考核法在新护士规范化培训中的应用效果

段鑫兰

云南省肿瘤医院  650118

【摘要】目的：研究多元化教学与Mini-CEX考核方法联合用于新护士规范化培训中的应用效果。方法：按照时间不同对2023级规范化培训护理人员共200名进行分组，2022年新入职护士100名为对照组，均行传统教学法，2023年新入职护士100名则为观察组，均行多元化教学联合Mini-CEX考核法，对比组间应用效果。结果：组间Mini-CEX测评结果、临床拓展考核结果对比，观察组均优于对照组，P＜0.05。结论：在新护士规范化培训中应用多元化教学联合Mini-CEX考核法，可以获得良好的教学效果。

【关键词】多元化教学；Mini-CEX；新护士规范化培训；应用效果

在新护士培训工作中，护理人才培养起到了重要作用，其培训效果与临床护理质量直接相关。我院每年都在纳入新生力量，新护士的融入可能会对护理质量带来一定影响，为了缩短新护士适应工作的时间，减少突发情况，提升护理质量，应对新入职护士进行培训。多元化培训是指通过不同形式对新护士进行多内容、多层次的培训，以改变其态度、认知与行为。本研究在新护士规范化培训中实施多元化教学，同时行Mini-CEX考核法，现在对其应用效果进行分析。

1资料与方法

1.1一般资料

将200名2023级规范化培训护理人员纳入本研究。按照参与培训时间不同分成两组，其中2022年新入职护士为对照组，其中包含男性4名和女性96名，共计100名，年龄20～23岁之间，（22.14±6.26）岁为平均年龄；2023年新入职护士则为观察组（共计100名），其中男、女分别是6名和94名，年龄21～23岁，平均年龄为（22.21±6.22）岁。对比上述组间一般资料，差异不显著，可比P＞0.05。

1.2方法

1.2.1对照组

该组均实施传统教学法，依照原有教学计划讲授教学内容，根据大纲要求达成教学目标。

1.2.2观察组

该组采用实施多元化教学法，在团队导向学习的同时，与临床路径结合。（1）教学内容整合。依据知识点内容做好临床技能、病例归类工作，结合新入职护士的整体情况，按照大纲、教学内容设计问题，结合病例情况划分不同层次。按照目标设定划分教学内容，以分站指导形式执行各方面内容，执行过程中注意突出要点。在对护理技能进行培训时，应做好操作内容整合工作，引导护士对其中异同进行对比。（2）深入团队学习。划分新入职护士为不同小组（均分为10个小组），由组员推选组长，每组均由组长对各组员的学习情况负责。①课前准备工作，课堂开始之前将准备工作做好，组员需在课前了解本节课内容，由组长为其分配任务，查阅相关资料后分享于组员之间。②进行课堂测试。在课堂上，每名组员都要完成1份试卷，测验结束后根据其内容选择问题，经各组员讨论之后选出一个代表对该问题进行回答。③内容精讲，深入分析给出的答案，并且讲解标准答案，在答案基础上适当拓展。④作业设计，按照教学重点对问题进行设计，在小组成员之间展开讨论，对实际问题进行解决。教师要将讨论进程的快慢控制好，针对其中遗漏的地方给予补充，引导其讨论重难点，并且做好回顾和总结工作。⑤实施评价，按照各组员的贡献度给出评价，评价的标准有课堂表现、答题结果等方面，最终给出综合评价。（3）临床路径教学。以标准流程为参照，按照临床路径为患者提供护理服务，在护理操作中观察护士观察患者病情的能力。

1.3观察指标

（1）过程性评价。每月最后一周，以Mini-CEX形式开展过程性评价。采用9分值评分。（2）终末性评价。培训最后一个月进行终末性评价。采用百分制评分。

1.4统计学处理

数据统计软件为SPSS20.0，计数资料χ2检验；计量资料用t检验。检验水平α=0.05，P＜0.05即差异显著。

2结果

2.1Mini-CEX测评结果

Mini-CEX测评结果如下。

表1Mini-CEX测评结果（n=100，x±s，分）

2.2临床拓展考核结果

临床拓展考核结果如下。

表2临床拓展考核结果（n=100，x±s，分）

3讨论

多元化教学是一种将多种教学方法灵活结合并运用的教学方法。本研究对多元化教学联合Mini-CEX考核法应用于新护士规范化培训的效果进行分析。与传统教学法相比，该教学法更加富有挑战性，其Mini-CEX测评结果、临床拓展考核结果相较对照组明显更高。可以看出，多元化教学联合Mini-CEX考核法可以获得较好的培训效果，可以帮助新护士提升临床实践能力。

【参考文献】

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