吉林省白山市江源区大石棚子学校 134300
摘要:小学科学是培养学生科学思维、强化科学意识的重要课程,在学习科学的过程中,学生能够逐渐形成适应社会发展、具备科学观念的重要品质。而教师需要通过多种方式,不断提高学生对科学的学习兴趣,掌握更加全面的科学探究和实验能力。这不仅能够促进学生全面发展,更能使其形成科学、严谨的学习态度,增强学习能力。本文首先研究小学科学教学中培养学生科学思维的重要意义,继而提出具体的培养策略和方法,以期为提高小学科学教学效率提供参考和依据。
关键词:小学科学;科学思维;学习兴趣;全面发展
随着新课程改革的不断深入推进,各级各类学校越来越重视培养学生的素养能力,在课堂教学中落实学科核心素养。而科学思维是小学科学学习的重要基础,教师在教学中要通过设计有趣的科学问题,引导学生参与到实验过程中,经过探究讨论和实验,得出最终的结论。这不仅能够激发学生的求知欲,而且还能在观察、记录、推理、计算的过程中,形成全面的科学思维能力。
一、小学科学教学中培养学生科学思维的重要意义
(一)有利于激发学生的创新和创造能力
在小学科学的课堂中,学生对一切都充满好奇。而面对一系列的科学问题,学生能够做到敢于质疑和探索,通过科学实验和理论学习,提出新的观点和看法,掌握系统的科学思维能力。同时学生也能将科学知识运用到实际生活中,对科学现象和问题提出正确的论断,有利于激发其创新与想象能力。
(二)有利于提高课堂教学效率
在传统的小学科学教学中,大多以教师的课堂讲授为主,学生的参与程度不高。而在新的教育环境下,教师更加注重培养学生的科学思维,通过提出研究课题,引导学生深入实际的进行科学实验,仔细观察实验现象,总结实验结论,并根据自己的想法提出科学的应用价值,为构建高效小学科学课堂奠定基础[1]。
二、小学科学教学中培养学生科学思维的策略
(一)开展实验环节,培养学生实践能力
在小学科学教学中,教师要通过指导学生开展科学实验,在实践中培养其动手能力。教师首先要选择合适的实验课题,难度不宜过高,学生能够运用所学知识,在合作中完成各项实验环节,提高自身学习能力。其次,学生要自主设计实验流程和方法,分配好每个小组成员的任务,在记录数据、分析结果的过程中感悟科学的魅力。而教师也要参与到学生的实验中,给予充分的指导,构建和谐的师生关系。例如,在《做一个指南针》这一课时的教学过程中,学生首先准备实验器材:棉线、磁铁、一根针、一碗水和泡沫,用一根针朝着同样的方向在磁铁上摩擦多次,使针具备一定的磁性,用棉线拴住针的中间,磁化过的针插入到泡沫中,放置到装完满水的小碗中,等到泡沫静止下来,就可以查看指的方向,完成简易指南针的制作。学生在实验中可以增强动手能力和对科学的兴趣,有利于培养其科学思维。
(二)创设生活情境,提高学生学习兴趣
科学源于生活,很多的科学知识和现象在生活中都是比较常见的。教师要充分调动学生的学习积极性,挖掘生活中的科学资源,使学生实现从被动学习向发现学习的转变,探索大自然中蕴含的科学知识,用科学的眼光看待世界。教师在创设生活情境时,要引导学生分析生活现象和问题,凝练科学知识,并在笔记本上记录下来,形成统一的资料库。例如,在《我们生活中的世界》这一课时的教学过程中,教师用多媒体展示当前现代化的视频资料,其中存在很多人为设计的物品,这些物品的特征和功能各不相同,由不同的材料组成。在教师指导下,学生归纳出有玻璃、纤维、木材、金属、沙石、塑料等各种材料,并根据自己在生活中所遇到的物品进行分类,查看其归属于何种材料,分析每一种材料具备的特点。教师在课堂教学中通过创设生活情境,使学生在生活中能有更加活跃的科学思维,增强其学习兴趣。
(三)组成合作小组,增强学生探究能力
由于小学生的思维和知识较为有限,难以独立的完成学习任务。因此,学生可以分成若干个学习小组,明确学习目标和方法,每个小组成员都要分配到一定的任务,在共同协作下,完成学习任务,提高对科学知识和现象的掌握能力,达到相应的教学目标。例如,在《校园里的植物》这一课时的教学过程中,教师可以在保证安全的前提下,带领学生到校园内观察各种各样的植物,分成若干小组到不同的地点去观察,记录下每种植物的特点,并把它画到纸上,学生在贴近生活的观察中,了解到更为丰富的植物知识,增强其观察能力,在合作和探究中提高对科学的理解能力。学生通过合作学习,能够明白团队合作的重要意义,强化其思维和学习能力[2]。
三、结语
综上所述,科学思维是小学科学教育的核心与关键,教师要跟进时代发展潮流,运用各种方式激发学生的科学思维,有目的的开展教学活动。这不仅能够激发学生的创新与创造能力,更能够提高课堂教学效率。教师在教学中通过开展实验环节,培养学生的实践能力;创设生活情境,提高学生学习兴趣;组成合作小组,增强学生探究能力,在不断的探索与发现中培养其科学核心素养,促进其全面发展。
参考文献
[1]周存君.在小学科学实践活动中培养学生的科学思维[J].理科爱好者,2024,(02):164-166.
[2]黄春香.小学科学教学中培养学生科学思维的策略研究[J].教师,2024,(06):90-92.