初中生物教学与学生自主学习能力的提升

初中生物教学与学生自主学习能力的提升

高利平

山西省吕梁市中阳县宁兴学校  邮编033400

摘要：本文深入探讨了在初中生物教学中提升学生自主学习能力这一关键议题。通过对人教版初中生物教材的深度剖析以及教学实践经验的全面总结，详尽阐述了在初中生物教学过程中培养学生自主学习能力的重要意义与切实可行性。细致分析了当下教学实践中存在的各类问题，并提出了一系列极具针对性的策略与方法，旨在积极引导学生以更加主动的姿态投入学习进程，显著提高其自主学习能力，从而为他们未来的学习之旅和长远发展构筑坚实基础。

关键词：初中生物；自主学习能力；人教版

在当今教育大环境下，培育学生的自主学习能力已成为教育领域的重要目标之一。初中生物作为一门基础自然科学课程，对于学生深入认识生命现象、透彻理解生命规律具有举足轻重的意义。人教版初中生物教材内容丰富多元、形式多样，为培养学生的自主学习能力提供了优质的素材和难能可贵的契机。然而，在实际教学操作中，仍然存在一系列问题，对学生自主学习能力的提升造成了一定阻碍，这迫切需要我们进行深入探究并寻求行之有效的解决策略。

一、激发学习兴趣是前提

兴趣是最好的老师，也是驱动学生自主学习的核心内在动力。在初中生物教学中，教师能够通过多种方式有效激发学生的学习兴趣。例如，在讲授人教版七年级上册“生物的特征”这一内容时，可以展示一系列有趣的生物图片或引人入胜的视频，如会变色的章鱼、伪装成树叶的昆虫等，让学生能够直观且生动地感受生物的奇妙之处，从而极大地激发他们对于生物学科的好奇心和强烈的探索欲望。

又如，在学习八年级上册“动物的运动”时，可以让学生细致观察自己或身边动物的运动方式，随后引导他们深入思考动物运动的内在机制和重要意义。通过这种与日常生活实际紧密相连的教学方式，使学生深切感受到生物知识的实用价值和浓郁的趣味性，进而主动积极地投入到学习和探究之中。

再如，讲解人教版七年级下册“人的呼吸”时，教师可以通过模拟呼吸过程的小实验，让学生亲自参与，感受呼吸时胸廓的变化，从而激发他们对呼吸系统结构和功能的探究兴趣。

二、提供学习资源是基础

为有力支持学生的自主学习，教师应当提供丰富多样、品质优良的学习资源。人教版初中生物教材配备了大量精美的插图、实用的实验材料以及富有启发性的拓展阅读资料，教师需要充分挖掘并合理利用这些宝贵资源。比如，在讲解七年级下册“人的生殖”这一章节时，可以引导学生深入阅读教材中的相关拓展资料，了解不同文化背景中对生殖过程的独特认识和传统观念，从而极大地拓宽学生的知识视野。

此外，教师还可以精心推荐一些高品质的科普书籍、权威网站和精彩的纪录片，如达尔文的《物种起源》、央视的《人与自然》等，让学生在课后根据个人兴趣自主选择相关内容进行深入学习。同时，充分利用在线学习平台，为学生提供丰富的课程视频、针对性的练习题以及便捷的学习交流空间，方便学生随时随地获取所需的学习资源。

三、引导学习方法是关键

教师要高度重视对学生学习方法的有效引导，助力学生熟练掌握高效的自主学习方法。在人教版八年级下册“生物的遗传与变异”这一单元的教学中，可以引导学生通过绘制清晰明了的思维导图的方式，系统梳理遗传物质的传递、基因的表达和变异的具体类型等知识点之间的复杂关系，从而有力地培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。

在实验教学中，例如“探究种子萌发的环境条件”，教师要让学生明确实验的核心目的、详细步骤和关键注意事项，引导学生自主设计科学合理的实验方案、认真观察实验现象、准确记录实验数据，并对实验结果展开深入的分析和热烈的讨论。通过这样完整且严谨的过程，精心培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。

四、建立学习目标是方向

清晰明确的学习目标能够为学生的自主学习精准提供明确的方向。教师可以依据教学大纲的要求和学生的实际情况，与学生共同制定科学合理的学习目标。例如，在学习人教版七年级上册“细胞的生活”时，将学习目标细致地分为知识目标（全面了解细胞的结构和功能、物质的进出等）、技能目标（熟练学会使用显微镜观察细胞）和情感目标（深刻认识细胞是生命活动的基本单位，悉心培养珍爱生命的意识）。

同时，积极引导学生将宏大的目标分解为一个个具体的小目标，如在一周内全面掌握细胞的结构，每天完成既定数量的知识点背诵和适量的习题练习。通过逐步实现这些小目标，最终成功达成宏大的目标，切实增强学生的学习成就感和充足的自信心。

五、培养学习习惯是保障

良好的学习习惯是学生自主学习能力提升的关键保障。教师要着重培养学生的预习、复习、认真做笔记和独立思考的习惯。在预习方面，例如学习八年级上册“细菌和真菌”这一内容前，教师可以精心布置预习任务，让学生通过仔细阅读教材、广泛查阅资料，全面了解细菌和真菌的形态结构、独特的生活方式等基础知识，并勇敢提出自己的疑问。

在复习时，引导学生灵活采用知识梳理、错题整理、精心制作复习卡片等多种方式，深度强化对知识的理解和记忆。在课堂上，大力鼓励学生认真做好笔记，准确记录重点知识和自己的思考感悟。同时，着力培养学生独立思考的能力，遇到问题首先尝试自己思考解决办法，而不是不假思索地立即寻求他人帮助。

六、开展合作学习是助力

合作学习能够有力促进学生之间的深入交流与互助合作，显著提高自主学习的实际效果。在人教版八年级下册“生物技术”这一章节的教学中，可以组织学生积极开展小组合作学习，共同深入探讨生物技术在农业、医疗、环保等重要领域的广泛应用和光明发展前景。

每个小组分工明确、通力合作，精心收集资料、系统整理观点、用心制作展示报告。在小组合作的过程中，学生能够相互学习、彼此启发，携手共同解决各种难题。教师要及时给予专业的指导和客观的评价，大力鼓励学生积极踊跃参与合作学习，精心培养团队合作精神和良好的沟通能力。

七、鼓励自我评价是动力

自我评价是学生对自己学习过程和最终结果的深刻反思和客观评估，能够有效帮助学生发现自身的优点和不足，及时调整学习策略。在初中生物教学中，教师要积极鼓励学生进行自我评价。例如，在完成一次作业或考试后，让学生全面分析自己的答题情况，精准找出错误原因和知识漏洞，并制定切实可行的改进措施。

在实验操作结束后，让学生客观地自我评价实验过程中的具体表现，如操作是否规范、数据记录是否准确、实验结果是否合理等。通过自我评价，学生能够持续改进自己的学习方法和积极态度，稳步提高自主学习能力。

综上所述，在初中生物教学中，提升学生的自主学习能力是一项长期而系统的宏大工程。通过激发学习兴趣、提供学习资源、引导学习方法、建立学习目标、培养学习习惯、开展合作学习和鼓励自我评价等策略的综合运用，能够卓有成效地引导学生积极主动地参与学习过程，显著提高自主学习能力。教师应不断探索创新教学方法，密切关注学生的个体差异，为学生精心创造良好的自主学习环境，全力促进学生的全面发展和终身学习。

参考文献：

[1]王梦瑗,李希晓.初中生物教学中如何培养学生自主学习能力[J].中学课程辅导,2022,(07):99-101.

[2]闫磊.初中生物教学中对学生自主学习能力的培养[J].文理导航(中旬),2020,(07):67-68.

[3]陈漳掩.初中生物教学中如何培养学生自主学习能力[J].课程教育研究,2020,(07):200.