基于核心素养下小学数学“量感”培养的实践与研究

基于核心素养下小学数学“量感”培养的实践与研究

张晓丽

陕西省西安市西咸新区第一小学北校区 712000

摘  要：本文研究了如何在小学数学教育中有效培养学生的“量感”。通过理论分析和实践探索，提出了多种教学策略和活动设计，包括探究式学习、情境化教学和技术支持的应用。重点在于通过多感官体验和形成性评估机制，促进学生对数量概念的感知和理解能力的发展。研究结果显示，这些策略能够有效激发学生的数学兴趣，提高他们的数学学习成绩，同时培养其数学素养和创造力。未来的研究可以进一步探索优化教学方法，以更好地满足学生的学习需求和提高教育质量。

关键词：小学数学教育;量感培养;探究式学习;核心素养

引言

在现代教育中，核心素养的培养成为教育改革的重要目标之一。其中，数学教育不仅仅是传授计算技能，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。在这一过程中，“量感”的培养显得尤为关键。它不仅涉及到学生对数量的感知和理解能力，还需要激发学生的学习兴趣和参与度。通过合适的教学策略和实践活动，可以有效提升学生的数学素养，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。本文将探讨核心素养与“量感”培养的关系，以及如何在教育实践中有效推动这一目标的实现。

一、核心素养与“量感”培养

    核心素养在小学数学教育中扮演着重要角色，特别是在培养学生“量感”的过程中。核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的基本能力和技能，涵盖了数学素养、科学素养、信息素养等多个方面。在这些素养中，数学素养特别关注学生对数学概念的理解、应用和创新能力，而“量感”作为其重要组成部分，强调了学生对数量的感知和理解能力。

核心素养强调了学生的数学思维和解决问题的能力。在数学教育中，不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生对数学概念的理解和应用能力。例如，学生需要通过实际操作和观察，逐步形成对长度、重量、容积等概念的直观感受，这些都是“量感”的基础。其次，核心素养强调了学生的综合运用能力和跨学科的整合。在培养“量感”时，教师可以通过与其他学科的整合，如科学实验、艺术创作等，帮助学生更深入地理解数量的关系。核心素养更注重学生的学习动机和自主学习能力的培养。在“量感”培养中，教师可以采用探究式学习和情境化教学等策略，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，通过让学生参与实际测量、比较和分析不同对象的尺寸或数量，可以培养他们自主探索的能力，从而提升其“量感”。

总之，核心素养与“量感”培养密切相关，它不仅强调了数学概念的理解和应用能力，还涵盖了学生综合能力的培养和学习动机的激发。通过合理设计的教学策略和实践活动，可以有效提升学生的“量感”，为他们今后更高层次的数学学习和生活应用打下坚实的基础。

二、实践与策略

1、探究式学习

探究式学习是一种以学生为中心、强调探索和发现的学习方式，与传统的直接教学相比，它更注重学生的主动参与和深度理解。这种学习方式不仅仅是获取知识，更是培养学生的批判性思维、解决问题的能力以及合作与沟通技能的有效途径。首先，探究式学习强调学生的主动性和自主性。在这种学习环境中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和促进者。学生被鼓励提出问题、设计实验、进行调查和分析数据，从而培养其自主学习的能力。例如，数学教育中可以通过让学生探索几何形状的性质、探讨数学公式的推导过程等，激发他们的兴趣和思维深度。其次，探究式学习有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。通过面对真实世界的复杂问题，学生需要收集信息、分析数据、提出假设，并进行实验验证。这种过程不仅使他们在学术上得到锻炼，还培养了解决实际生活中复杂问题的能力。

此外，探究式学习促进了学生之间的合作与沟通。在探究过程中，学生常常需要与同伴分享观点、讨论实验结果，并共同探讨问题的解决方案。这种合作与交流不仅加深了他们对问题的理解，还培养了团队合作和有效沟通的能力，这对于未来的职业生涯和社会交往至关重要。探究式学习也有助于激发学生的学习兴趣和内在动机。通过自主选择研究方向和探索方式，学生更容易产生积极的学习体验和成就感。这种自我驱动的学习方式不仅提升了学习效果，还培养了学生的持续学习能力和自我管理能力。探究式学习作为一种现代教育方法，不仅能够提高学生的学术成就，更重要的是培养了他们的批判性思维、解决问题的能力以及合作与沟通技能。教育工作者应当积极推广和应用这种方法，以促进学生全面发展和未来成功的准备。

2、情境化教学

    情境化教学是一种强调将抽象的学科概念置于真实生活情境中的教学方法，特别适用于数学教育。通过将数学概念嵌入到学生熟悉的实际应用场景中，情境化教学不仅帮助学生理解数学知识的实际意义，还能够深化他们对数量关系的感知和应用能力。

首先，情境化教学通过购物情境可以有效地教授学生货币概念和基本的数学运算。例如，学生被要求在预算有限的情况下购买食品或其他商品，他们需要计算每种商品的价格、总购买金额以及找零等。这种实际购物的体验不仅提升了学生的数学技能，还培养了他们在日常生活中实际运用数学的能力。情境化教学通过建模活动可以帮助学生理解数学中的抽象概念和几何关系。例如，学生可以使用积木或其他材料建造模型，如建筑物、地形图或机械结构。在建造的过程中，他们需要测量尺寸、计算比例、理解几何形状的属性等，这些活动不仅增强了他们的空间感知能力，还加深了对数学几何概念的理解。

另外，情境化教学通过游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中探索数学规律和策略。例如，数学游戏可以包括解谜游戏、棋类游戏或数学竞赛等。通过这些游戏，学生不仅能够在竞争中提升数学技能，还能够发展逻辑推理能力和解决问题的技能。这种学习方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们在数学学科中的自信心。

三、结语

在小学数学教育中，培养学生的“量感”是至关重要的。通过实践和研究，我们深刻理解到情境化教学的有效性。将抽象的数学概念融入生活场景中，如购物、建模和游戏，不仅增强了学生的学习动机，还加深了他们对数量关系的理解和应用能力。这种方法不仅有助于学生在学术上取得进步，还为他们的实际生活和职业发展奠定了坚实基础。未来，我们应继续探索创新的教学策略，以促进学生“量感”的全面发展，从而培养出具有综合素质和创造力的数学学习者，为其未来的成长和社会贡献打下坚实的基础。

参考文献

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