大数据时代会计人才培养之探究

大数据时代会计人才培养之探究

杨春燕

河北省沧州市第三医院，河北省 沧州市 061000

摘要：随着信息化时代的降临，诸如互联网、大数据和云技术等领域的革新科技不断突飞猛进。互联网技术已极大地优化了群众的生活水平，实现了信息交换与接入的极大便捷，从而带动了社会文明步入了一个以数据为核心的新阶段。在这样的时代背景之下，无论是哪个行业，对处理大规模信息数据的能力都提出了越来越高的标准。特别是在会计行业，大数据时代的来临为其开辟了前所未见的发展空间，也相应增强了它在经济和社会层面上的重要性。本研究基于当前会计专业人员培养的实际状况，运用科学手段剖析大数据时代对会计职业人才的影响与需求的转变，并针对如何培养会计人才和教学改革提出针对性的建议。

关键词：大数据；会计人才；人才培养

前言：依据最新科学调查的数据汇总表明，在过去十年里全球不同领域创造的数据量，已经超越了人类历史上至此为止所有累积的数据量。在这个指数级增长的数据中，有一些已经开始形成结构化的模式，然而大部分数据仍然缺乏完善的结构。怎样对庞杂的数据进行迅速而简便的处理与分析，并将这些数据投入实际应用，成为了社会各界关注的热点问题。大数据时代给会计领域的进步带来了巨大的推动效应。

一、大数据时代的定义

大数据涵盖范围庞大至一般流行的软件工具难以在可接受的时间框架内完成抓取、操控、加工以及归纳为促进商业决策效率的信息。正由于数据量庞大，查询与分析相关信息时花费的时段更长，需要考量的因素也愈发复杂。大数据的中心是对数据的运用，数据本身已成为当今信息技术行业革新的关键元素，也构成了人工智能技术的根基。目前众多行业已经开始运用大数据分析来实现智能化，这种智能化的进程实质上是运用大数据的方式进行思考和处理问题的典型例证[1]。

二、大数据时代会计专业人才培养面临的问题

（一）新旧交替引起的会计人才缺失

在计算机、网络及大数据技术问世之前，会计领域的人才教育仅集中于基础理论和会计核算的学习。在较长时期内，人才培养的主要焦点均放在了会计核算上。不过，伴随着大数据与云计算技术的兴起，它们对包括会计在内的众多行业都造成了显著的影响。随着大数据技术的普及，会计领域对专业技能人才的培育提出了更新层次的标准。这不仅包括原有的费用核算、商品买卖及库存管理的账务处理、登记与梳理工作，更进一步要求能够将传统账务数字化，通过网络平台进行管理。他们必须掌握使用各类金融管理辅助工具，借助办公软件制定多种表格。简单来说，就是必须掌握大数据和网络技术的应用，以便提高会计人员在数据分析和计算方面的专业能力。

（二）行业转型造成的会计管理人才缺失

在大数据盛行之前，财会从业者仅限于简单的账目处理专业人才，主要的职责涵盖了记载财务活动、申报税务、编制财务报告等特定会计任务。这些财务角色相当于组织或机构中财务细节的管理者，仅具有支持性质，同经营管理的联系并不密切。此外，工作流程的标准化简化了入门难度，致使市面上各类会计专业培训班、辅导课程能轻易招生，再加上相对应考试并非高难度，导致了一段时间内“追逐会计资格证书”的社会潮流现象。在互联网大数据时代的推动下，随着我国市场经济的不断深化与改革，众多企业正迅速推进现代化的升级改造。在此背景之下，财会职能也经历了转型，从之前的传统记账角色演化成为集多种管理技能于一体的综合型人才。

（三）大数据时代对会计素质提升的冲击

随着经济的现代化需求日益增长和大数据时代逐渐深入发展，会计领域无论是就业还是职业选择的展望都极为光明。然而，对于当前会计行业的成长状况来说，人力资源的短缺仍不可小觑。许多资深的会计人员仍然对传统的工作方式持保守态度，他们似乎仍旧以手工账本作业，将自身视作企业家庭的管家，或是领导者的资金管理员，思维定势仍停留在数十年前的财务管理模式。在不少家庭经营的小型企业和中小型民营企业中，如此的会计职员随处可见。他们普遍法律意识薄弱，缺乏遵循平等和正义规范的习惯，将自己的职业操守建立在“节省雇主成本、妥善管理雇主资金”这类固定思想上。对这些会计来说，或许他们具备足够的处理账务、报税等财务任务的实践经验，但是他们的会计职业素养不足，并且没有与时俱进[2]。

四、大数据时代会计教学创新改革策略分析

（一）不断的优化完善教学资源

当前，大学会计学科的教育过程中，出现了诸多难题。例如，学生学习的知识模式太过单一，缺乏足够的实操技巧，这些实际存在的困难都进一步暴露出传统教学方法已难以满足会计专业现代化的教育需求，大部分的课堂教学成效也只能说是勉为其难。随着大数据时代的到来，高校应当在现有教育资源的基础上，整合数字化教学内容，引进MOOC、微课程、短视频等多种教学媒介，精选传统资源中的优质内容，去除不适合的部分，与新型教育资源相结合，以此来提升会计专业教学改革的品质和效率。

（二）改进会计教学方法

大数据时代下，应在教学中积极融入MOOC教学平台，该平台明显标志着传统会计教育中“填鸭式教学”和学生消极学习态度的转变。它推动了学习会计的理念更新，激励学生自发投入学习过程中，从而激发了学生对会计学科的热情和兴趣。这种改变使得会计教室成为真正融合教与学的场所，高效提升学生对会计知识的吸收与掌握。接着，融合MOOC的课堂架构与场景化教学法，策划考察现阶段学校内流行的沟通工具使用情况及用户数目，以微信、QQ居多。因此，在常规的会计课程传授中，可以把这些即时通讯软件融入教学，将其转化为专门的会计交流平台。教师能够以学习团队为基础，按班级组织划分小组，并指派小组负责人来维护会计信息交流平台，清晰地为组内每位学员分配适合的角色，即根据教师设定的教学目标分配的财务会计职责，并发布相关学习任务，这些都将为教师的教学工作提供必要的支撑。

（三）丰富教学内容

伴随着大数据时代的到来，教师应当深化学生运用会计学基本理论去搜集、融合、剖析、处理、运用信息数据的能力。学校应制订针对性的课程设置，例如，研究上市企业的金融数据分析、数据挖掘技巧、商业智能应用、网络社群分析、管理统计学知识、网络金融等课程内容，并将其纳入必修和选修的课程之中。再者，高校亦可邀请知名专家进驻校园，举办一连串涉及会计学问的研讨会，同时，教师群体也能开展互讨互学，借此机会将最新的知识融入教学内容之中，从而增进学生们的知识库，构筑一个充满和睦与友善的学习交流平台，促进大学会计学科的持续进步与扩展，强化培育社会所需的杰出人才的任务，提高这些人才的核心竞争能力。

（四）培养学生自主实践的能力

大学应该根据会计学科的特点，创设与之相匹配的实操课程，并通过自主开展与各企业间的协作进行教学。此种会计实操课程与传统教育方式大相径庭，借助社会各界所汇聚的信息与数据资源，强化了实际操作在教育过程中的运用。如此一来，学生们能够在学习过程中直接接触到真实的经济数据，从而更好地适应企业对于会计职位的实际工作需要。在同一时间，大学亦能从那些提供经济信息的公司中挑选资历深厚的业界精英，在校内担任客座职位，与任课老师共同传授会计学科的知识。学生们每周都需就当前的学习课题作出汇报，并且可以与师生互动交流，运用批判断力通过数据分析独立解决难题，从而增进他们自发性的实操技巧。

结语：置身于大数据浪潮之中，高校会计专业教学应根据具体的教学目的与现状，持续地调整和改善课程架构，以此促进教学方法和路径的发展，不断地在实践教学活动中完善评估体系，融入高效的教学理念，提升大学会计学科的教育质量，旨在培育出具备职场所需、兼具应用与综合能力的会计专业人才。

参考文献：

[1]田光大.大数据时代会计专业人才培养模式探讨[J].北方经贸, 2018,43(12):053-054.

[2]黄碧姗.基于大数据时代会计信息化人才培养模式创新研究[J].营销界, 2019,43(52):144--145.