幼儿园自主游戏多元化支持策略的有效应用探讨

幼儿园自主游戏多元化支持策略的有效应用探讨

肖  琼

乌鲁木齐市第四十五幼儿园，新疆  乌鲁木齐  830023

摘要：幼儿在幼儿园进行的各项游戏中，自主游戏有不可忽视的地位，其不仅站在幼儿主体的立场上，而且可以激发幼儿的游戏积极性，培养其自主动手能力，为幼儿的学习启蒙打下坚实的基础。本文将通过对自主游戏的形式、内容、材料等方面的详细探讨，归纳总结幼儿在自主游戏的过程中值得教师引起重视的地方，以期为教师开展游戏活动提供参考。

关键词：幼儿园；自主游戏；多元化支持

自主游戏是指需要幼儿在教师的支持和引导下自主完成的游戏类型，包括以下两个方面：首先是幼儿的自主性需要得到有效地发挥，让幼儿在游戏的过程中积极地发挥自己的想象力与主观能动性，达到手脑的协调发展。其次，由于幼儿在认知水平上的欠缺，为了让自主游戏能够顺利地进行下去，需要教师从游戏方案设计开始的各个环节，都要加以考虑和引导。因此，提高自主游戏多元化的支持，是完成自主游戏、达成教学目标的重要途径之一。

一、精心设计自主游戏方案

自主游戏方案作为确保游戏成功实施的核心要素，其重要性对于游戏效果有着决定性的作用，并在支持策略中也有着至关重要的地位。然而，部分教师对自主游戏的理解有所欠缺，存在很大的误解，认为自主游戏由幼儿自主进行即可，无需详尽的游戏方案。这种观念无疑对自主游戏的顺利进行形成了阻碍。因此，教师需深入认识自主游戏方案的重要性，积极探寻其设计的有效路径，以提升方案设计的全面性、科学性与适应性。在准备阶段，教师应结合过往游戏教学经验、广泛搜集资料，完善自主游戏方案的设计。在游戏实施过程中，教师应密切关注幼儿在游戏中的表现，了解他们对不同游戏类型和内容的反应，据此对游戏方案进行适时的调整和优化。此外，为确保自主游戏的高质量实施，教师在设计游戏方案时应不断追求创新、勇于创新。通过广泛学习、积极与同行交流，引入新的设计思路和方法，同时紧密结合幼儿的心理特点，选择既具备创意性而又能够被幼儿喜爱的针对性游戏内容，以满足幼儿对游戏活动的需求。如此，不仅能够提升自主游戏方案的设计质量，还能够引导幼儿更积极、深入地参与游戏，从中获得更为丰富和深刻的体验与启蒙。

二、合理选择与投放游戏材料

游戏材料作为自主游戏活动的核心构成，其选择对于游戏的顺利进行及教学目标的达成至关重要。为确保幼儿能够全心投入游戏，并避免因游戏材料选择不当而产生的负面影响，教师在选取游戏材料时，应当遵循以下原则：首先是游戏材料的安全性与易得性。必须选用无毒害、无尖角、尽量软质的游戏材料，并优先考虑生活中易获取且游戏效益显著的材料，特别是自然物和废旧物品，可以有效吸引幼儿的游戏兴趣。其次，材料的丰富性与多样性同样不容忽视。为持续激发幼儿的游戏热情，教师在投放材料时，应充分考虑材料的多样性和适宜性，提供类型多样、数量合适的材料，鼓励幼儿运用多种感官和方式进行深入探索。再次，材料的针对性与适配性亦至关重要。鉴于不同幼儿个体对游戏材料的偏好各有差异，教师应基于对幼儿的深入了解，提升游戏材料的针对性和层次性，以满足不同幼儿的游戏需求，进一步激发他们的游戏活力。此外，随着游戏类型的完善与更迭，游戏材料也应该进行阶段性更新，以保持幼儿对游戏材料的新鲜感，进而增强他们参与游戏的积极性。

三、积极创设自主游戏环境

在进行自主游戏活动的过程中，游戏环境的创设对于幼儿的游戏体验及教学目标的完成具有显著的影响。部分游戏因其特定的教学目标与价值，需要相应的环境来进行游戏氛围的营造，进而充分发掘其教育方面的潜能。根据游戏场所的不同特性，我们可以将幼儿园自主游戏明确区分为开放性游戏与封闭性游戏两大类别。开放性游戏通常在更为开阔的空间进行，其设计初衷在于给予幼儿更为广阔的活动领域，使得幼儿能够有效锻炼其大脑与身体的协调能力及培养他们的创新思维。而封闭性游戏则侧重于在室内进行，主要目标是培养幼儿独立思考与解决问题的能力。这两类游戏互为补充，相辅相成，共同促进幼儿品德、智力及体质的全面发展。在自主游戏活动的教学实践中，教师应根据教学目标、游戏内容及难易程度，灵活地组织幼儿参与开放性或封闭性游戏，通过多样化的游戏选择，提升自主游戏教学的实际效果。同时，教师应深入理解开放性游戏与封闭性游戏之间的本质区别，熟练掌握两者的特性，并在教学中妥善平衡两者之间的关系。从游戏场所的选择到游戏环境的布置，教师应有针对性地创设适宜的自主游戏环境，以确保自主游戏预设教学目标的顺利达成。

四、做好幼儿游戏过程引导

鉴于幼儿在认知能力上还有所缺乏，以及自主游戏大部分内容要靠幼儿自己完成，教师在帮助幼儿进行游戏时应当采取更加灵活多变的讲解策略，以加强幼儿对自主游戏内容和流程的记忆与理解。首先，教师可利用多媒体技术比如幻灯片、视频等直观地展示游戏过程，通过搜集制作与游戏内容紧密相关的多媒体课件，以更加生动的动画形式详细呈现游戏流程，从而加深幼儿对游戏的直观了解。其次，在面对较为复杂、难度较高的自主游戏时，除利用多媒体技术外，教师还需邀请部分幼儿进行游戏示范。在此过程中，要求其余的幼儿保持专注，对不理解的部分积极提问。根据实际需要，教师亦可亲自进行游戏示范，并在示范过程中为幼儿提供明确的流程指引与细节讲解，帮助他们掌握自主游戏的核心要素。在幼儿园自主游戏中，教师借助相关的游戏材料、多媒体教学工具、邀请幼儿示范或亲身示范的讲解方法，即能够帮助幼儿顺利完成游戏的完整流程，从而进一步提升他们的探究精神和实践能力。

结语

幼儿园游戏不仅仅是寓教于乐的方式，更是让启蒙阶段的幼儿培养实践能力、集体意识、自主意识、探索精神以及想象力的重要方式。而自主游戏则更加具有上述的重要作用。因此，教师在进行自主游戏设计、引导、实践的过程中，就应当充分发掘其多元扩展的可能性，并在此基础上，能够灵活运用其支持策略，从而保证自主游戏顺利、流畅地进行，以达到营造轻松活动氛围、丰富幼儿游戏体验、促进身心健康发展的目标。

参考文献:

[1]张馨.幼儿园自主游戏多元化支持策略的有效应用[J].基础教育论坛,2023(9):88-90.

[2]刘旭.幼儿园大班安吉游戏中教师支持行为研究--以济南市H幼儿园为例[D].青海:青海师范大学,2023.

[3]张晓丹,武晓燕.幼儿自主游戏开展策略初探[J].家教世界·现代幼教,2021(6):8-9.