新课程标准下小学数学情景教学的创新构建方法

新课程标准下小学数学情景教学的创新构建方法

任轩影

石家庄市桥西区中华南大街小学 河北省石家庄市 050000

摘  要：在新时代背景下，新课程标准为小学数学教学改革提供了广阔的发展空间。在这一背景下，如何合理利用情景教学方法，切实提升小学数学课堂教学质量，成为教育实践中的一项重要课题。本文将围绕新课程标准对小学数学情景教学的要求，针对小学数学情景教学的创新构建方法进行探析，并提出了相关教学策略。

关键词：小学数学；情景教学；创新构建；策略

新课程理念明确强调，教师在教育过程中应以学生为本位，扮演课堂指导的角色，承担起学生学习活动的组织者、引导者和合作伙伴的职责。针对数学教学而言，教学的核心目标是激发学生的理性思维能力，深入挖掘数学的文化底蕴和社会应用价值，使学生深刻领悟到“数学无处不在”的真理。同时，需要致力于通过教学使学生体验到“柳暗花明又一村”的数学解题境界，从而激发学生对数学的热爱与兴趣。在此过程中，情境教学作为一种重要的教学手段，其重要性不容忽视。

一、当前小学数学情景教学构建过程中存在的问题

我国小学数学教育的改革不断深入，也将情景教学作为一种有效的教学方式，引入到课堂之中。而情景教学通过创设一系列生动形象的教学情景，可以让学生有身临其境的学习环境，这样可以极大地培养学生的思维能力和解决问题的能力。由于情景教学非常新颖，所以也会极大提高学生的学习兴趣，然而在教学实施过程中仍然会存在一些难题[1]。首先，由于部分老师在情境设计方面存在不足，这些老师由于没有相关的教学经验，所以在设置情景的时候很容易将教学内容和情景设置成没有联系的情况，这样就会让情景课堂流于形式，而无法真正地帮助学生理解相关的知识，所以一些教师在进行情景教学设计的过程中，还存在很多不足。其次，由于情景教学的教学实施方法多样化，所以很多教师在经济教学时缺乏灵活处理的能力，而是以固定的模式进行教学，这样在教学过程中就缺乏对教学情境进行优化，反而只是注重情境本身的内容，这就不利于学生的学习，并会影响整体教学效果。再次，学校及教育部门对情景教学的支持力度不足。一些学校缺乏必要的教学资源和设备，限制了教师创设生动情境的空间。同时，教育部门在师资培训、教学督导等方面，对情景教学的重视程度也有待进一步提高，这给一线教师的实践带来了一定的挑战。

二、新课程标准下小学数学情景教学的创新构建方法

（一）在数学教学中设置游戏情景教学

由于小学生的天性就是活泼好动，在学习过程中也喜欢接受一些比较新鲜的事物和知识。但是由于小学生在思想和意识方面的不成熟，所以在一些问题探究和分析阶段就必须具备良好的思维能力，这样才能更好地帮助学生解决相关的数学问题。同时，由于小学生在学习过程中缺乏一定的自我约束能力和管理能力，所以教师在新课程标准下教学过程中，必须采用有效的教学方式，才能帮助学生进行学习。而为了确保学生能够专注于课堂的学习，教师需要对学生的性格进行了解，在这之后，并设计出一系列有关数学知识的游戏化课程内容来应用于教学之中，这样的教学更加有针对性和有效性[2]。例如，教师可以让学生在问题探索阶段，就通过角色扮演的形式，让学生主动地参与到学习过程之中。具体来说，在教学简单运算的内容时，设计这样的角色扮演：“大小猴子一共有30只，它们一起去采摘香蕉，在没有猴王监督的情况下，大猴子能够采摘10千克，小猴子采摘 8千克。而猴王在监督管理期间，大小猴子都能采摘至11千克。这一天采摘了8个小时，中间有两个小时有猴王监督，共采摘 3500千克的香蕉，请问小猴子有几只？”这类问题探索教师让学生适当地通过角色扮演形式，了解猴群在劳动阶段的基本状态以及劳动结果，这种课程教学形式更加新奇有趣，对于小学生来讲数学知识探索转化新的思路，最终计算分析得到目标结果。这样的教学情景就更加有效提升学生的学习兴趣，提高数学的教学效果。

（二）利用多媒体技术手段来创新教学情境

现代化的教学更偏向于采用多媒体技术和动画的形式来设置相关的教学情景。首先，多媒体技术能够营造更加生动形象的视觉体验，通过借助一些动画和视频的方式来将相关的数学知识带入课堂之中，能够有效地提升学生的学习兴趣。例如，在新课程标准下老师向学生教授“体积”这一概念时，教师可以通过运用三维模型的方式来展示不同形状的物体，让学生直观地感受体积大小，这可以有效地帮助学生理解相关的知识，也能培养学生的空间思维能力。同时，多媒体技术也能够有效地拓展教学情景的时空范围，为学生带来更加丰富的课堂情境。教师可以利用网络资源或制作数字化的课堂内容，来让学生在课堂之中突破立体实景的教学场所而走向数字化的教学平台之中，这样可以极大地改善学习环境，从而培养学生多方面的能力。因此，应该大力推广创新型教学模式，通过发挥多媒体技术优势，为情境教学注入新的活力。

（三）创设学生熟悉的生活化情境

数学的相关知识都来自生活之中，而学习数学也是为了更好地服务生活，所以教师应该将数学知识与学生的生活实际紧密结合，通过创设生活化的教学情景，可以更好地让学生熟悉相关的教学内容，让学生能够感受到数学与生活息息相关，从而激发学生的学习兴趣

[3]。例如，在新课程标准下的教学过程中，可以讲解购票方案的相关问题。教师可以假设让一个班的人去看电影的情景，同时让学生分组讨论出不同购票方案的优劣，进而让学生进行小组之间的交流，让其最终选择出最合适的购票方案，通过这种教学模式可以让学生更加深入地了解相关数学知识，并且能够在生活中找到学习的乐趣，并最终将这些知识运用于生活之中，整体培养学生的数学应用能力。总之，将生活与教学结合在一起，创新有关联的教学情景，可以很大程度上提升学生的学习兴趣，提高学习效率。

三、结束语

总之，通过对目前教学实践中出现的问题进行深入探讨，并立足于创新落脚点，文中提出了一些能够有效提升小学数学情景教学创新构建的方法。期望通过这些教学策略，能够引发更多学者、教育工作者更深入地思考，从而为在新课程标准下，小学数学情景教学模式的进一步研究和实践，提供一些启示和帮助。

参考文献：
[1] 邹珍.对新教育课程标准下小学数学教学方法的创新研究[J].世纪之星—小学版, 2022(23):0139-0141.
[2] 陆俊毅.新课改背景下小学数学课堂教学思维创新探索[J].虹, 2023(2):0177-0179.
[3] 何复勇.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].新一代：理论版, 2018(16):1.