新课改下教师教学方式和学生学习方式的转变

新课改下教师教学方式和学生学习方式的转变

张文翠

讷河市第三中学 161300

新课改在一点点的推行，和之前的教学作比，这一改革，使得教学发生了大大的改变，比方说，教学内容方面，教学形式方面，教育价值观方面都有了和之前不一样的要求。因而，新课改下的老师和学生都要随之不断滴学习，不断滴努力，才能使教育提高，学生的素质得到提高。

一、教师是需要有很多行为的改变，来适应这个新课改。

我认为教师行为有两种表现形式:一种就是那些非常直观的的行为,如对学生的指导、评价、教学语言、语气、组织,板演,示范操作,表情姿势等.这种直接展现在学生面前的行为既体现了教师的基本素养，也能表现教师的教学机智。它们交互使用，服务与教学目的。为的是使学生能积极愉快的接受知识.另一种则是隐性的长期行为,不会直接展现在学生面前，而是要经过长时间的、潜移默化的对学生的情感,态度,道德,价值观,潜在能力和个性等形成影响。例如教师的人格魅力，为人处事，性格品质等等。教师通过这些隐性行为来影响学生,感染学生。这些行为的最终目的是使学生成长为一个高尚的人。

如果说直观的教师行为是纯粹的传授知识活动，那么隐性行为就是育人活动即培养孩子形成优秀的道德品质。随着互助学习的实施和推进教学活动的要求有了新的变化，这就要求教师行为也要随之做出改变。   

二、教师要与自主互助同行、师生共同成长

我们在关注自主互助学习以及学生发展的同时，更应该关注课程的实施者——老师。课改环境下新的课程会影响学生的学习习惯，也会改变教师的教学习惯。这就要求教师要与新课程同行、与学生共成长。而教师的工作性质又决定教师不仅要在新课程中成长，而且要在超越新课程中成长，既要改变传统的教学行为，又要研究、创立、完善新的教学行为。

三、教师怎样与互助学习同行，改变教师行为？教师要针对教学行为的两种表现形式以及课改环境下新课程标准的要求作出以下改变。

教师在教学过程中要改变教学行为，实现角色的转型---由管理者、传授者、主导者、仲裁者及执行者变为组织者、参与者、引导者、促进者、和决策者。不同理念的教学要求对教师的角色定位不同，不同的角色定位又会影响教师行为的差异。

我们先看看传统课堂教学的基本程序是什么：铺垫----强力度；导入----高速度；讲授----大密度；巩固----多角度；作业----重数量。这样的教学程序和教学文化在中小学教师中影响根深蒂固,深深地打上了前苏联与赫尔巴特教学思想的烙印.它充分利用每一分钟,用非常有效率的速度向学生传授新的知识,通过循环往复的练习让学生掌握知识,掌握技能方法.它重点强调的是如何“教”给学生,如何“培养”学生,是以教师为中心的一种旧模式。在以往旧的教学模式中教师的角色是管理者、传授者、主导者、仲裁者及执行者。这就使得教师的教学行为缺少引导和激励，只是重复的训练学生。而新课程改革的教学活动则要求学生成为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性。采用自主、合作、探究的学习模式。这种课改模式就要求教师的角色成为组织者、参与者、引导者、促进者和决策者。而新的角色定位又会影响教师在教学活动中所采用的教学行为。这就要求在自主互助学习中教师行为要具有引导性、鼓励性、启发性。

四、着重培养学习兴趣，发自主的动力。

要注重每一个孩子的成长，观察每一个学生的学习需求，对于每个孩子不同的能力水平和知识量，提出相应的问轻重问题，使每个孩子都能完成符合自己能力的探究发现和享受成功幸福的机会， 并从中获得知识、提高水平、增加自信。教师对孩子的一点点进步都要及时恰当的给予鼓励， 帮助他们一步步克服学习上的心里阴影，使他们在不胆怯的基础上、更加主动的参加学习中，头底气足了，培养学习的情趣，主动学习的欲望。无论各方面都说明，如果学生具有较高的学习欲望，那么他就能够将更多的时间投入到学习中去。如果一名学生以饱满的态度学习时，那么他的学习一定是快乐的，同时也是主动的、有效的。

教师在充分调动学生主动学习、乐于学习的基础上，学生主动学习、热爱学习、充分学习独立学习的境界。

学习的理想境界是自己学习，不管教多教少、学了多少，都要解决学生自己学习、主动学习的问题。我们语文课堂教学的最终目的也是为了培养发展学生自己学习的规律和技能，使孩子们走出学校之后仍然能够继续不断的进行语文学习和实践际运用。

语文学科教学自有它的习惯，我们要认真的去加以探究，从而提升语文课教学的效率。“少教多学”的教学理念和实际能力使语文的课堂教学更加具有情趣性和实效性。“少教多学”抓住了语文教学的精髓，教师要做到少教，并不是减少负担，反而要下更多的时间去探究教材、教法，这其实对老师提出了更加高的要求。 学生要能够真正做到多学，就必须要有充足的时间作保证，必须有更宽松和谐的课堂氛围，这样才能更加调动学生的主动性，从而实现“少教多学”。

五、教师既要改变教学方法又要掌握新的教学手段。

以前，教师的教学手段一般体现在普通的信息技术手段上，而面对新课程改革教师要掌握新的现代化教学技能。这既是要适应自主互助学习的要求又是开放式教学行为的要求。

六、教师要学会爱，学会尊重、欣赏学生。

学生不是木偶，它们是有着自己的喜怒哀乐。它们的成长中需要爱。爱也一直以来都是最有力、最具效果的教师行为。无论是我们对事业的热爱还是对学生的关爱都会给学生带来极大的心理冲击，能够潜移默化的影响学生。这就要求教师要学会爱学生，而爱的前提是互相尊重。要避免以爱之名做出伤害学生的行为，老师就要学会互相尊重。尊重是教师与学生沟通交流的最好方式，只有在相互尊重的前提下我们才能走到学生的心里，让他们体会到爱。

学会欣赏，因为每一个学生甚至每一个人都希望得到他人认可，都愿意做一个成功者。而老师在学生的成长中就要积极发现孩子们身上的亮点，用欣赏的态度和激励他的行为让这个闪光点能够保留、成长直至发出耀眼的光芒。

七、教师要改变教学方式就要转变评价方式。  

评价在教学中起着主导的作用，原有的应试教育只片面的重视升学率而造成学生机械片面的发展。针对这种现象在自主互助学习中评价学生要多样化，要重视学生的发展与提高。这样才更有利于学生的整体提高。

   总之，在新课改环境下自主互助学习贯彻实施的过程中教师要做好全方位的改变，要树立终生学习意识，尽快的适应自主互助学习的要求。