河北省廊坊市三河市燕郊镇中心小学 065201
科学思维是科学教育的核心目标之一,它涉及到观察、实验、推理、假设、验证等多个方面。然而,当前科学教育中普遍存在着重知识传授、轻能力培养的问题,导致学生缺乏科学思维能力和创新精神。因此,如何在科学课堂中培养学生科学思维成为了一个亟待解决的问题。
一、培养兴趣,提高学生科学思维
在六年级班级里,小明是一个性格活泼,而且对新鲜事物充满好奇心的学生。通过长期的观察,我发现他对植物的生长过程有着自己独特的视角,也十分感兴趣。为了实现因材施教,我就想通过他的兴趣点来培养科学思维,让其进一步观察并探索植物的生长过程。在观察植物生长中,我会通过问题、讨论等多种方式的探索,让小明对自身感兴趣的内容进行研究与总结,从而提高小明的科学思维能力。
兴趣是学习最初的影响因素。我会鼓励小明多观察植物的生长过程,并多渗透植物的基本结构以及功能。即使是在小学科学课堂上,我也会鼓励学生通过实验来获取知识,让小明亲自去种植并观察植物的生长过程,让小明了解植物生长所必须的光、水、土壤以及养分等。在具体观察中,我会剖出问题,引发小明的思考。“为什么同一时间播下的种子,有的不会发芽,而有的会发芽?”通过问题的方式,让小明进行观察以及实验,并找到答案。
对于该问题所设计的实验,教师可以以对比的方式进行,一个容器有充足的光和水分,一个容易没有光和水分,让小明观察种子发芽的情况。可以发现,没有光和水分的容器种子几乎不会发芽,而有光和水分的容器发芽率很高。因此,光和水是植物生长所必须的。教师可以让小明对知识进行延伸,观察自家的花草树木,是什么原因让它们的生长有所不同。整个探索过程顺利且高效,小明的探索欲望也十分高,这对于知识的获取、科学思维的提高都具有一定的促进作用。
二、实践探究,培养学生科学思维
对于小学科学教学课堂来说,培养学生科学思维最有效的方式就是实践探究。实践可以是实验,也可以是观察自然万物。通过观察自然界的现象,发现问题,解决问题,并总结相应的科学知识,这不仅可以在一定程度上增强学生的实践能力,对学生的科学思维发展也具有一定的促进作用。因此,在实际小学科学教学中,教师要多鼓励学生进行实践探究学习,以自主探究的方式寻找问题的答案,总结科学知识,发展科学思维。
巧设疑问就是在实际的教学课堂上,通过提出一个或多个具有启发性、指导性的教学问题,并通过多种方法得出问题的答案。在问题的驱动下,答案的寻求是最能促进学生探究的方式,从而在一定程度上促进学生解决问题能力的提升,这样学生的科学知识探索的兴趣也会增加。与此同时,在探究过程中,要对答案的正确性保持持疑,从而体验科学探究的过程。因此,巧设疑问是提高学生科学思维的有效途径。
例如,在学习《抵抗弯曲》时,教师可以先展示建筑物的图片,并提出问题。如所展示的建筑物形状你发现了什么特点?当建筑物被挤压时,哪个结构是最先断裂的?从这些问题中,可以得出抗弯曲能力的影响因素吗?通过层次化强的问题,使学生的学习兴趣被激发出来。又如在讲授“生命科学”时,为了引发学生思考,教师可以这样设问,“为什么大雁冬天会从北方飞向南方?”通过启发性的问题,可以激发学生探索的欲望,从而在一定程度上培养学生的理性思考以及科学思维。
三、创设实际生活情境,培养学生科学思维
对于小学科学来说,由于学生在之前接触较少,对该方面的了解也较少。因此,在刚刚接触该方面的知识时,学生的兴趣可能较高,但如果采用传统灌输式的教学方法,就会让学生的兴趣不断降低。这就需要教师可以创设更多趣味性的教学情境以及教学活动,让学习内容以及学习方法会更加灵活。小学科学趣味课堂的建立,可以使得学生的学习积极性充分被调动起来,从而提高学生的科学思维。
例如,在学习“静电现象”时,教师可以将生活中的静电现象搬到课堂上来。准备几个气球,将气球在头发上反复摩擦,然后将气球放在手上,可以发现气球会贴在手上而不会掉下去。将生活中的科学现象搬到课堂上,学生会认识到所学知识与生活实际之间的联系十分紧密,并可以通过科学的角度解释生活现象,这样就会增加学生的积极性。在观察生活现象、思考生活现象中,学生的科学思维能力就得到了提高。
四、小组团结合作,培养学生科学思维
在小学科学教学中,师生共同合作、学生共同探讨是提高科学思维有效的方式。在团结合作中,学生就可以通过讨论、交流以及合作的方式来发现问题、解决问题,使得学生的科学思维能力得到有效地提升。为了增强学生的团结合作能力,小组合作是较为有效的方式。在小学科学的教学课堂上,通过学生之间的相互交流讨论,会让各自的思想相互得到迸发,从而解决各自遇到的知识难题。
例如,在学习《校园动物大搜索》时,教师就可以通过小组合作的方式,让学生以小组成员的形式展开讨论。在此基础上,小组之间可以通过竞赛的方式,让学生的好奇心不断被激发,从而使得学生的求知欲望被激发。通过观察生活中的动物,讨论动物是以什么食物为主,一般会在什么场所生活。教师可以给出树上、水里、陆地等,然后通过汇报的方式展示各自小组讨论的结果。
通过以上方法和策略的实施,可以在科学课堂中有效培养学生的科学思维。这些方法和策略不仅符合学生的认知特点和发展规律,而且能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时,这些方法和策略还能够帮助学生建立正确的科学观念和方法论基础,为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。