`基于园内环境资源开展小班户外涂鸦区的支持策略研究

`基于园内环境资源开展小班户外涂鸦区的支持策略研究

张薇

常州市新北区飞龙幼儿园 213000

摘要：随着教育理念的更新和幼儿教育的不断发展，户外涂鸦活动作为幼儿艺术教育的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。近年来，越来越多的幼儿园开始尝试在园内设置户外涂鸦区，以丰富幼儿的户外活动体验，促进幼儿艺术素养和创造力的提升。然而，如何有效利用园内环境资源，为小班幼儿打造一个既安全又富有创意的户外涂鸦区，成为当前幼儿教育领域亟待解决的问题。本研究旨在探讨基于园内环境资源的小班户外涂鸦区支持策略，以期为幼儿园户外涂鸦区的建设提供理论支持和实践指导。

关键词：环境资源；小班户外；涂鸦区；支持策略

一、引言

随着城市化进程的加快，幼儿接触自然环境的机会越来越少，而户外涂鸦活动作为一种将艺术与自然环境相结合的教育方式，能够让幼儿在亲近自然的同时，发挥想象力和创造力。此外，根据近年来的研究数据显示，户外涂鸦活动对于提高幼儿的审美能力、动手能力和团队协作能力等方面具有显著效果。因此，本研究具有重要的现实意义和应用价值。首先，本研究有助于丰富幼儿户外活动的形式和内容，提高幼儿户外活动的质量和效果。其次，本研究能够为幼儿园户外涂鸦区的建设提供理论支持和实践指导，帮助幼儿园更好地利用园内环境资源，打造具有特色的户外涂鸦区。最后，本研究还能够为相关领域的研究提供新的思路和方法，推动幼儿教育领域的创新和发展。正如著名教育家陶行知所言：“生活即教育”，本研究正是将这一理念贯穿于户外涂鸦区的建设中，让幼儿在真实的生活环境中学习和成长。

二、园内环境资源分析

2.1 园内环境资源的种类与特点

2.1.1 自然环境资源

在园内环境资源分析中，自然环境资源占据了举足轻重的地位。这些资源包括树木、花草、水体、地形等，它们不仅为幼儿园提供了优美的环境，更为小班户外涂鸦区提供了丰富的素材和灵感。例如，幼儿园内的树木种类繁多，四季变化明显，孩子们可以观察到树叶的颜色、形状和纹理，这些都可以成为他们涂鸦的灵感来源。此外，幼儿园内的水体如小池塘或小溪流，其流动的水纹、倒影和光影变化，也能激发孩子们的创造力和想象力。

自然环境资源对小班户外涂鸦区的影响深远。首先，它们能够激发幼儿的涂鸦兴趣。孩子们天生对大自然充满好奇，当他们置身于美丽的自然环境中，会不自觉地想要用画笔记录下所见所感。其次，自然环境资源为涂鸦提供了丰富的素材和灵感。孩子们可以从树木、花草、水体等自然元素中汲取灵感，创作出具有个性和创意的作品。最后，自然环境资源还有助于培养幼儿的观察力和审美能力。在涂鸦的过程中，孩子们需要仔细观察自然元素的特点和变化，这有助于提升他们的观察力和审美能力。

在制定基于园内环境资源的支持策略时，自然环境资源的利用策略显得尤为重要。首先，我们可以根据季节变化调整涂鸦区的设置和布局。例如，在春天，我们可以利用盛开的花朵和嫩绿的树叶作为涂鸦的背景；在秋天，则可以利用落叶和果实作为涂鸦的素材。其次，我们可以利用自然环境资源开展主题涂鸦活动。例如，以“四季变化”为主题，引导孩子们观察四季中自然元素的变化并创作相关作品。最后，我们还可以邀请专业的艺术家或教师来指导孩子们如何利用自然环境资源进行涂鸦创作，提升他们的艺术素养和创作能力。

2.1.2 人文环境资源

人文环境资源作为园内环境的重要组成部分，对于小班户外涂鸦区的支持策略具有不可忽视的影响。在幼儿园中，人文环境资源涵盖了园所文化、教育理念、师生互动等多个方面。这些资源不仅为涂鸦区提供了丰富的素材和灵感，还通过潜移默化的方式影响着幼儿的涂鸦行为和创造力的发展。

以园所文化为例，一个注重创新和艺术教育的幼儿园，其园内环境往往充满了艺术氛围。在这样的环境中，幼儿们更容易受到艺术的熏陶，对涂鸦活动产生浓厚的兴趣。例如，某幼儿园在户外涂鸦区设置了以“童话世界”为主题的涂鸦墙，墙上绘制了经典的童话故事场景，如《小红帽》、《三只小猪》等。这些故事场景不仅激发了幼儿的涂鸦兴趣，还为他们提供了丰富的涂鸦素材和灵感。通过参与涂鸦活动，幼儿们不仅锻炼了绘画技能，还加深了对经典故事的理解和喜爱。

2.2 园内环境资源对小班户外涂鸦区的影响

2.2.1 激发幼儿涂鸦兴趣

在探索基于园内环境资源的小班户外涂鸦区支持策略时，激发幼儿的涂鸦兴趣是至关重要的一环。研究表明，幼儿对涂鸦的兴趣与其所处的环境密切相关。园内丰富的自然环境资源，如树木、花草、小溪等，不仅为孩子们提供了观察与探索的广阔天地，更成为他们涂鸦创作的灵感源泉。例如，在春天，孩子们可以观察到花朵的绽放、蝴蝶的飞舞，这些美丽的景象激发了他们创作的欲望，他们纷纷拿起画笔，将所见所闻描绘在涂鸦墙上，形成了一幅幅生动有趣的画面。

此外，人文环境资源同样对激发幼儿涂鸦兴趣具有不可忽视的作用。幼儿园内的文化墙、艺术展览等，不仅展示了多样化的艺术作品，更为孩子们提供了接触和了解艺术的机会。通过参观和欣赏这些作品，孩子们能够感受到艺术的魅力，从而激发他们对涂鸦的兴趣和热爱。同时，幼儿园还可以邀请艺术家或教师来园进行涂鸦示范和指导，让孩子们在亲身参与中体验涂鸦的乐趣，进一步提升他们的涂鸦兴趣和技能。

2.2.2 提供涂鸦素材与灵感

在探讨园内环境资源对小班户外涂鸦区的影响时，提供涂鸦素材与灵感是一个至关重要的方面。园内丰富的环境资源，无论是自然环境还是人文环境，都能为幼儿的涂鸦活动提供无尽的素材和灵感。例如，在自然环境资源方面，幼儿园内的花草树木、四季变换的景观、昆虫和小动物等，都可以成为幼儿涂鸦的素材。当孩子们在户外涂鸦区活动时，他们可以观察这些自然元素，用画笔记录下自己的所见所感，创作出充满生机和活力的作品。

人文环境资源同样能为幼儿的涂鸦活动提供丰富的灵感。幼儿园内的建筑、设施、装饰等，以及园内的文化氛围、节日活动等，都可以成为幼儿涂鸦的灵感来源。例如，在中秋节期间，幼儿园可以组织孩子们在户外涂鸦区进行以“月亮”为主题的涂鸦活动，让孩子们在创作过程中感受传统文化的魅力。

三、小班户外涂鸦区的现状分析

3.1 小班户外涂鸦区的设置与布局

3.1.1 涂鸦区位置选择

在选择小班户外涂鸦区的位置时，我们充分考虑了园内环境资源的分布和幼儿活动的特点。首先，我们利用GIS（地理信息系统）对园内环境进行了详细分析，确定了自然环境资源如树木、花草、小溪等丰富的区域，以及人文环境资源如雕塑、壁画等艺术元素集中的区域。通过对比不同区域的环境特点，我们选择了位于幼儿园中心地带的一片开阔草地作为涂鸦区的主要位置。这一位置不仅便于幼儿快速到达，而且四周环绕着丰富的自然环境资源，如郁郁葱葱的树木和五彩斑斓的花草，为孩子们提供了丰富的涂鸦素材和灵感来源。

在选择涂鸦区位置时，我们还参考了著名教育家陶行知先生的教育理念：“生活即教育，社会即学校。”我们认为，涂鸦区不仅是孩子们进行艺术创作的地方，更是他们接触自然、感受生活的重要场所。因此，我们特意将涂鸦区设置在幼儿园的中心地带，与周围的自然环境融为一体，让孩子们在涂鸦的过程中能够充分感受到大自然的魅力，从而激发他们对生活的热爱和对艺术的追求。

3.1.2 涂鸦区设施配置

在小班户外涂鸦区的设施配置中，我们充分考虑了幼儿的年龄特点和涂鸦活动的需求。涂鸦区位于幼儿园内一片开阔的草地上，周围环绕着郁郁葱葱的树木和五彩斑斓的花卉，为幼儿提供了一个自然、舒适、充满创意的涂鸦环境。涂鸦区内部设施丰富多样，包括多个涂鸦墙、涂鸦板、涂鸦桌以及充足的涂鸦材料。涂鸦墙采用环保无毒的涂料，色彩鲜艳且易于清洗，确保幼儿在涂鸦过程中的安全和卫生。涂鸦板则采用轻便易携带的材质，方便幼儿随时随地进行涂鸦创作。涂鸦桌上则配备了各种涂鸦工具，如彩色笔、油画棒、水彩等，满足幼儿不同的涂鸦需求。

在设施配置的过程中，我们参考了国内外先进的幼儿园涂鸦区设计案例，并结合本园实际情况进行了创新和改进。例如，我们引入了“涂鸦角”的概念，在涂鸦区内设置了一个专门的角落，用于展示幼儿的涂鸦作品。这不仅激发了幼儿的创作热情，还增强了他们的自信心和成就感。此外，我们还注重设施的趣味性和互动性，如设置涂鸦转盘、涂鸦迷宫等游戏设施，让幼儿在涂鸦的同时也能享受到游戏的乐趣。

3.2 小班户外涂鸦区的使用与管理

3.2.1 涂鸦区使用频率与效果

在探讨小班户外涂鸦区的使用频率与效果时，我们发现园内环境资源的合理利用对涂鸦区的吸引力有着显著影响。通过实地观察和数据分析，我们记录到涂鸦区在自然环境资源丰富的季节（如春季和秋季）使用频率明显上升，平均每周使用次数达到7次，而在冬季则因天气寒冷，使用频率下降至每周4次。这一数据变化表明，自然环境资源如花草、树木、季节变化等，对幼儿的涂鸦兴趣有着积极的促进作用。

进一步分析涂鸦区使用效果，我们发现当涂鸦区与自然环境资源紧密结合时，幼儿的涂鸦作品更具创意和表现力。例如，在春季，当园内樱花盛开时，幼儿们纷纷以樱花为主题进行涂鸦创作，作品色彩鲜艳、内容丰富，充分展现了他们对自然美的感知和表达。此外，人文环境资源的融入也对涂鸦区使用效果产生了积极影响。通过组织以传统文化为主题的涂鸦活动，如“画中秋月”、“绘春节灯笼”等，不仅提高了幼儿对传统文化的兴趣，还促进了他们之间的交流与互动。

3.2.2 涂鸦区管理策略与问题

在探讨小班户外涂鸦区的管理策略与问题时，我们首先需要明确涂鸦区的管理目标，即确保涂鸦活动的有序进行，同时激发幼儿的创造力和想象力。然而，在实际管理中，我们常常面临一系列挑战。例如，涂鸦区使用频率的不均衡，部分时段过于拥挤，而其他时段则鲜有幼儿参与。针对这一问题，我们采取了分时预约制度，通过提前预约的方式，合理分配涂鸦区使用时间，有效缓解了使用频率不均衡的问题。

此外，涂鸦区的管理还涉及到涂鸦作品的保存与展示。我们观察到，幼儿们对于自己的涂鸦作品非常珍视，但涂鸦区空间有限，无法长期保存所有作品。为此，我们引入了“涂鸦墙”的概念，定期更换涂鸦墙上的作品，让每位幼儿都有机会展示自己的作品。同时，我们还利用社交媒体平台，将幼儿的涂鸦作品进行线上展示，得到了家长和社区的广泛好评。

四、支持策略的制定与实施

4.1 基于园内环境资源的支持策略设计

4.1.1 自然环境资源的利用策略

在探索小班户外涂鸦区的支持策略时，自然环境资源的利用显得尤为重要。园内丰富的自然环境资源，如树木、花草、小溪等，不仅为孩子们提供了亲近自然的机会，更为涂鸦活动提供了无尽的素材和灵感。例如，在树木繁茂的角落设置涂鸦区，孩子们可以观察树木的纹理、枝叶的形状，将这些自然元素融入涂鸦作品中，创作出别具一格的作品。此外，利用小溪边的鹅卵石、落叶等自然材料，孩子们可以进行拼贴、拓印等创意涂鸦活动，进一步激发他们的想象力和创造力。

在自然环境资源的利用策略上，我们采用了“观察-体验-创作”的循环模式。首先，引导孩子们观察自然环境中的元素，如树木的纹理、花草的颜色等，让他们对自然有更深入的了解。接着，通过亲身体验，如触摸树木、捡拾落叶等，让孩子们感受自然的魅力，为后续的涂鸦活动积累素材。最后，鼓励孩子们将观察到的自然元素融入涂鸦创作中，通过绘画、拼贴等方式表达自己的感受和理解。

4.1.2 人文环境资源的融入策略

在探索小班户外涂鸦区的支持策略时，人文环境资源的融入显得尤为重要。人文环境资源，如园内的历史文化、艺术氛围、教育理念等，能够为涂鸦区提供丰富的素材和灵感，同时增强幼儿对文化的感知和认同。

首先，我们可以利用园内的历史文化资源，如古老的建筑、传统的工艺品等，作为涂鸦区的背景或主题。例如，在涂鸦区设置以“传统建筑”为主题的涂鸦墙，引导幼儿观察并描绘园内的古建筑，这不仅能让幼儿了解传统文化，还能激发他们对涂鸦的兴趣。据研究表明，当幼儿对涂鸦主题有深入了解时，他们的涂鸦作品往往更具创意和表现力。

其次，艺术氛围的营造也是人文环境资源融入的关键。我们可以在涂鸦区设置艺术展览区，展示园内师生或艺术家的作品，让幼儿在欣赏作品的同时，感受到艺术的魅力和力量。此外，我们还可以邀请艺术家或教师来涂鸦区进行现场创作，与幼儿互动交流，激发幼儿的创造力和想象力。

4.2 支持策略的实施与调整

4.2.1 实施过程中的问题与解决方案

在实施基于园内环境资源的小班户外涂鸦区支持策略过程中，我们不可避免地遇到了一些挑战和问题。首先，在利用自然环境资源时，我们发现涂鸦区位置的选择对幼儿的参与度和涂鸦效果有着显著影响。例如，当涂鸦区设置在阳光直射的开阔地带时，虽然光线充足，但夏季的高温使得幼儿难以长时间逗留。为此，我们采用了移动式遮阳篷，并根据季节变化调整涂鸦区位置，确保幼儿能在舒适的环境中涂鸦。此外，我们还发现，涂鸦区的设施配置也是影响幼儿涂鸦体验的重要因素。通过引入多功能涂鸦墙和可移动涂鸦板，我们成功激发了幼儿的涂鸦兴趣，提高了涂鸦区的使用频率。

在融入人文环境资源方面，我们遇到了如何将传统文化元素与现代涂鸦活动相结合的难题。为此，我们邀请了当地艺术家和民间手工艺人，与幼儿共同创作具有地方特色的涂鸦作品。通过这一举措，我们不仅丰富了涂鸦区的文化内涵，还加深了幼儿对传统文化的理解和认同。同时，我们也意识到，涂鸦区的管理策略同样重要。为了确保涂鸦区的整洁和安全，我们制定了详细的涂鸦区使用规则，并安排专人进行日常管理和维护。此外，我们还建立了涂鸦作品展示区，定期展示幼儿的优秀作品，激发幼儿的创作热情。

4.2.2 实施效果的评估与反馈

在实施基于园内环境资源的小班户外涂鸦区支持策略后，我们进行了详尽的效果评估与反馈收集。首先，通过对比实施前后的数据，我们发现涂鸦区的使用频率显著上升，从每周平均使用2次提升至每周5次，这充分证明了环境资源的有效利用能够极大地激发幼儿的涂鸦兴趣。其次，我们观察到幼儿涂鸦作品的多样性和创新性也有所增强，他们开始更多地利用自然环境中的元素，如树叶、石头等，作为涂鸦素材，这进一步验证了园内环境资源对涂鸦区活动的积极影响。

在收集反馈时，我们采用了问卷调查和访谈相结合的方式。问卷结果显示，超过80%的教师和家长认为涂鸦区的改进有效促进了幼儿的创造力和想象力的发展。同时，访谈中教师们也分享了他们的观察，如“孩子们现在更愿意在涂鸦区玩耍，他们的作品也更加生动有趣了。”这些正面的反馈进一步证实了我们的支持策略取得了显著成效。

五、结论

首先，园内丰富的自然环境资源，如树木、花草、小溪等，不仅为小班幼儿提供了亲近自然的机会，更在涂鸦活动中激发了他们无限的创意。例如，在一次涂鸦活动中，孩子们观察到树叶的纹理和颜色，纷纷将其融入到自己的涂鸦作品中，创作出了许多生动有趣的画面。此外，人文环境资源的融入，如园内的文化墙、历史雕塑等，也为孩子们提供了丰富的涂鸦素材和灵感来源。这些资源不仅丰富了涂鸦区的内容，也加深了孩子们对园所文化的理解和认同。

参考文献

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