厚植乡土底蕴，读懂乡土小说

厚植乡土底蕴，读懂乡土小说

胡先晴

乡土小说是中国现代小说创作的一个重要流派，是农村题材小说，它多取材于具有鲜明地方特色和浓厚地域风俗的农村。它们描写了中国农民的生活、命运和情感，反映了中国农村社会的变迁和发展。在高中语文教学中，农村题材小说是必修的内容之一，因为它们具有深刻的社会意义和人文价值，可以帮助学生更好地了解中国文化和历史，同时也可以提高学生的阅读能力和文学素养。也因为如此高考小说选材中农村题材作品占了很大比重。

如何提高学生阅读此类小说的能力，我认为依托课内作品，了解农村作品特点是行之有效的方法，在乡土小说阅读中，引导学生分析作品中的语言特色、叙事结构、人物塑造等，特别是农村人物的心理活动，帮助学生理解作品的深层含义，有效提高学生阅读农村题材小说的能力，同时也能增强他们对农村社会文化的理解。《课程标准》中设置了18个学习任务群，其中“中国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”以农村为背景的小说有很多，

比如必修上册第一单元第茹志鹃的《 百合花》描写20世纪50年代故事。反映革命文化，赞颂革命人物事迹；铁凝的《哦，香雪》描写20世纪80年展现祖国变化，下册第六单元鲁迅的《祝福》20世纪90年代              批判封建主义，改造国民性选中孙犁《荷花淀》，赵树理《小二黑结婚》以20世纪40年代为背景，展现解放区生活，表现农民婚姻生活，追求独立与自由，选下第二单元              《阿Q正传》是鲁迅以20世纪20年代为背景批判封建主义，引起疗救的注意；沈从文的《边城》（节选）则是20世纪30年代的山村生活的缩影，展现湘西边城人原始淳朴的天性。

乡土小说作为一种文学形式，不仅是文学作品的集合，更承载着特定地域文化，通过阅读乡土小说，深入了解乡土文化，培养乡土精神品质。在农村作品分析中，引导学生关注小说中的方言、俚语、口头禅等乡土味语言，体会作者如何运用文学性的语言来增强作品的艺术效果，要求学生整理小说中的精彩语句，分析语句采取的比喻、象征等文学手法，形成个人的语言素材库，丰富学生的写作资源，提高文学鉴赏能力。

由课内迁移到课外是行之有效事半功倍的方法，加深学生对课内知识的理解和记忆，培养学生的创新能力、实践能力，使学习变得更加生动有趣。结合课内教学资源，深入开展课外实践，提升学生对乡土文化的理解，使他们在学习乡土小说的过程中，真正做到知行合一。在乡土小说的课内资源中，包含了特色的民俗文化、民间艺术等内容，教师应当以课内资源为支持，组织开展课外实践活动，调查乡土方言、乡土文化等，搜集大量的乡土资料，在班级内进行PPT展示，分享实践成果。例如《边城》的学习中，结合《边城》的小说资源，组织学生了解有关湘西的文化活动，比如湘西的民族服饰、民俗建筑等，结合图片、视频等形式，在实践中提高学生的审美能力，同时也拓展了学生的文化视野，更好地促进学生的全面发展。

如我们研读《哦，香雪》可以了解改革开放初期山村的巨变，了解人物看似平静而又波澜起伏的心理状态，在此基础上再去阅读《表妹》，其主题思想、心理变化也就不言而明了。 铁凝的《哦，香雪》诞生于七十年代末到八十年代初，人道主义盛行的中国。铁凝在这部小说中的描写直触人的心灵，借助寻常百姓生活揭示人的内心和时代特征，通过以小见大的方式讲述了那个年代中国走向开放、走向世界的坎坷历程。2019新课标Ⅲ卷《到梨花屯去》小说最后出现的时间是：1979年5月，此时正是改革开放之后。小说表现了作者对改革发展之路的思考和对普通百姓的赞美。

如展现美好的地域特色，展现“风景美”“人性美”“人情美”沈从文的《边城》，孙犁的《荷花淀》茹志鹃《百合花》，《边城》就如同一幅乡村的的风景画，字字句句是自然与人性的美好，给人以美的遐想。《荷花淀》没有描写过多的满目疮痍，而是描绘了地方色彩和异域情调十分浓厚的荷花淀。 《百合花》文章避开了隆隆的炮火，以淡如水墨画的场景来表现战争的残酷，由如骄阳下呈现了一股晶莹的流泉。描写了军民之间的手足之情，理解这些再去读浙江卷《麦子》小说通过记叙了一对夫妻驻守边疆，开荒拓土的故事，赞美了他们身上长期守土的坚毅品格，对未来充满信心的乐观品格，以及大美不言的奉献品格，揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。

读懂农村题材作品的第一要务在于读懂小说。读懂农村小说主旨对当今学生是个难点。小说主题指作家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一篇小说始终的基本思想。乡土小说以农民为写作对象，以描写乡土生活为主要内容，在主题形态上不同写作内涵的作品表现出差异性，在乡土的背景下，所抒发的情感哲思各有侧重,同一部作品从不同的角度分析也表现出多义性。在阅读乡土小说之前，提供历史、社会和文化背景知识，帮助学生建立起对小说背景的基本理解，比如农村的社会结构、经济状况、传统习俗、价值观念等，增强学生乡土小说理解能力，更好地理解农村小说的主旨，培养文学鉴赏能力、批判性思维、跨文化理解能力。因此，“乡土小说”的主题是多元的，无法用哪一种主题来概括，但我们可以梳理一些基本的主题，以此帮助同学们进一步了解“乡土小说”农村题材小说的内容特点主要有以下几个方面：

一、描写农民的生活和命运

农村题材小说的主要人物是农民，他们的生活和命运是小说的主要内容。这些小说通过描写农民的日常生活、工作和家庭生活，展现了他们的艰辛和苦难，同时也表现了他们的坚韧和乐观精神。

二、反映农村社会的变迁和发展

农村题材小说的另一个重要特点是反映了中国农村社会的变迁和发展。这些小说通常发生在建国初期，当时中国正处于社会主义革命和建设的时期，农村社会也在发生着巨大的变化。小说通过描写农民的生活和命运，反映了当时农村社会的阶级矛盾、土地问题、生产关系等重要问题。例如《祝福》中祥林嫂的故事展现了旧时代乡土社会对于女性的迫害，文本的乡土特色和思想性极强。

三、表现人民军队的英雄事迹

农村题材小说中还有一些以军旅题材为主的作品，这些作品主要描写了人民军队在解放战争和抗美援朝战争中的英勇事迹。这些小说通过描写军人的生活和训练情况，展现了他们的英雄气概和无私奉献精神，同时也表现了中国人民军队的战斗力和荣誉感。

四、关注扶贫工作和社会公正

近年来，一些作家开始关注扶贫工作和社会公正问题，创作了一些以扶贫题材为主的小说。这些小说主要描写了贫困地区的生活状况和扶贫工作的艰辛，同时也表现了人们对贫困问题的关注和呼吁。这些小说通过描写贫困地区的生活和扶贫工作的艰辛，展现了社会公正的重要性和扶贫工作的意义。

会读农村题材小说还需要关注乡土小说的主要特征。首先是作家以批判的眼光审视故乡风习，对愚昧、落后进行尖锐的讽刺与批判。其次，乡土小说作家往往怀着哀其不幸、怒其不争的复杂情绪描绘生活与苦难中而又麻木、愚昧的故乡人，同情与批判，讽刺与哀怜相互交织，形成乡土小说喜剧与悲剧相交融的美学风格。第三，在批判和描绘故乡愚昧习俗、麻木人性、凄凉人生时，乡土小说作家仍然抑制不住对故乡的眷恋，而这眷恋又往往与某种失落感相交织，因而小说大都具有抑郁的抒情调子。

针对这些特点，在高中语文教学中，教师可以通过多种手法来教授农村题材小说的教学，比如通过讲解小说的背景和历史背景，引导学生理解小说的主题和意义；通过分析小说的人物形象和情节发展，帮助学生理解小说的艺术特点和文化内涵；通过组织课堂讨论和写作活动，激发学生的阅读兴趣和文学素养。同时，教师还可以结合高考的要求，引导学生分析和解读小说的主题和意义，提高他们的阅读能力和文学素养。

作者简介：胡先晴 1977.8.16