如何培养小学生习作中的想象力

如何培养小学生习作中的想象力

张小英  李巧

资阳市雁江区第七小学 

摘要：在当前新课改背景下，小学语文教师要将培养学生“想象力”作为重要工作目标，教师要认识到想象能力对学生未来的学习和成长有着积极的作用。本文将从培养小学生想象力的重要性、当前小学语文习作教学中普遍存在的问题以及如何在小学语文习作教学中培养学生想象力进行初步探究。

关键词：小学语文；习作教学；培养想象力

语文在小学中有着极其重要的地位，学生学习语文知识不仅可以为学习与生活奠定基础，而且在语文学科中，很多内容能启发学生的思维与想象能力。中低年段的孩子对周围的事物都存在很大的好奇心，又由于年龄的优势，小学生相比成年人有更强的适应能力和想象力，此时小学语文教师在习作教学时，要不断刺激学生进行想象，通过生活、学习、实践来积累的写作素材的基础上，让学生大胆想象，使学生的习作水平不断提高。

一、培养小学生想象力在小学语文习作教学中的重要性

在小学阶段，学生的思维并不会受到固定形式的写作模式影响，正是由于小学生思维较跳跃、发散，所以小学语文教师在此阶段培养学生的想象力十分重要，只有充满想象力才能更好地激发学生的写作热情，语文教师在教学时不难发现，小学生有关描述任何事物都有和别人不一样的方法，而写作内容也多种多样，若针对这一特点，教师能充分让学生自由发挥、表达自己的想法，这就能很好的激发学生的想象力，从而提高学生的写作水平[1]。

二、当前小学语文习作教学中普遍存在的问题

（一）写作课堂过于死板，学生缺乏积极性

在以往的小学习作教学中，部分教师主张通过模仿写作文，也就是背作文。从短期来看确实能增加学生的作文高分几率，但这样的死板教学形式，使绝大部分学生在背作文后，并不会灵活运用，而且还会导致思考能力下降、形成侥幸心理、缺乏写作积极性，更不利于小学生语文水平的整体提高和全面发展。

（二）作文题材局限，限制学生思维

想要提高学生写作能力，不仅需要充足的文学基础，还应具有选材的眼光，在写作教学时，部分教师选择的主题框架过小，不利于学生发散思维和创造力，而且“生搬硬套、语句堆砌”是绝大部分学生的写作问题，虽然文章看似漂亮，辞藻华丽，但却缺少内容和真情实感[2]。所以教师在习作的选题上也要注意培养学生的想象力和思维能力。

（三）学生阅读量不足，写作内容缺乏创新性

由于小学生的年龄较小，没有很好的专注性，所以对于课外阅读的积累也不全面，导致小学生的词汇量掌握较少，达不到“我笔写我心”的写作状态，而且大多的习作内容又多是从其他文章中“借鉴”来的，有时甚至文不对题、没有足够的情感抒发，写作内容没有内涵。

三、如何在小学语文习作教学中培养学生的想象力         

（一）创新教学形式，结合生活实际，调动学生积极性

随着教育的不断改革，使小学习作命题更贴近生活，所以教师在进行习作教学时，要充分与生活实际相结合，锻炼学生从生活中进行感悟与思考，然后赋予情感不断发挥自己的想象力[3]。

例如，在进行《猜猜他是谁》的写作教学时，可以先引导学生进行分组后，根据自己小组同学的外貌特点、性格和兴趣爱好，展开交流后，每个小组选择一名同学在不说出同学名字的情况下，用几句话或一段话来形容然后让同学进行猜测。当授课进行至一半之际，教师可鼓励学生们取出纸和笔，思考并记下关于“他”的哪些方面给你留下了深刻记忆？挑选一两个要点记载后，朗读于全班，看其他同学是否能猜测出答案。这样的教学形式不仅改变了原有的“框架教学”，丰富了教学形式，还能锻炼学生的观察能力和语言表达能力，通过对同学的描述增加学生的学习积极性。

（二）提供给学生充分想象、适合思考的写作环境

小学生在写作时表达的情感通常比较单一，写作内容和主题不够深入，所以教师在语文写作教学时，要给学生提供相应的想象情景，来刺激学生进行充足的想象，并合理的通过笔写出来。

例如，在《我来编童话》这一写作内容时，教师可以根据提前准备好的“国王、黄昏、厨房”、“啄木鸟、森林、冬天”以及“玫瑰花、星期天、小河边”这三个题卡，将学生分成三组，每组针对一个词卡内容进行充分地想象后进行讨论之后创作。首先明确主人公是谁，他们的外貌是什么样的，性格是什么样的，注意想象要合情合理，其次写作运用拟人手法，充分发挥想象来编写一个完整的童话故事。通过这样的写作训练，不仅为学生提供了特定的写作范围，还能让学生发挥自己的想象力来进行语文作文的创作。

（三）加强拓展阅读和写作练习，提升知识储备

加强课外阅读是当前小学生提高词字和语句储备最有效也是最直接的方式，教师在此过程中，可以通过给学生推荐适当的阅读书籍、引导学生进行写百字小作文、记随笔等方式来拓展学生的阅读量和写作量，提升学生的知识储备和写作能力。

例如，在进行《我有一个想法》的写作教学时，可以先用多媒体技术播放有关现在社会的现象，如乱扔垃圾、插队、公共场所吸烟等等行为的视频和图片，让学生进行讨论后创作，要大胆表现出自己的想法，再根据自己平时的阅读储备将对这种现象的建议写出来。这种练习写作的过程就是锻炼学生思考的过程，可以把之前阅读积累的零碎知识通过写作进行梳理，形成自己的语言和表达方式，从而提高学生的写作能力。

结束语：总而言之，小学语文教师在学生习作的教学过程中，要有系统的教学思路，教师还应制定具体的教学任务和教学目标，来提高学生的写作想象力，培养学生的语言思维能力。教师在教学的同时，也要以学生为主体，让学生养成发现生活中小事的乐趣，通过文字形式记录下来，从而更有效地提高学生的习作能力和语文综合素养水平。

参考文献：

[1]戴莹. 如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J]. 文渊（中学版）,2019(5):556.

[2]钱珠凤. 小学语文作文教学中学生想象力的培养策略[J]. 百科论坛电子杂志,2020(1):492-493.

[3]董永莉. 浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J]. 读与写,2020,17(2):62.