高中化学教学的生活化策略实施方案

高中化学教学的生活化策略实施方案

李胜

四川省武胜烈面中学校

摘要：在学生的日常学习过程中，教师需要关注他们对基本概念的掌握，同时也需要将其融入到日常教学中，以实现将所学应用于实践。化学理论和公式等，都是通过大量实验得出的，因此，教师在授课时，需要指导学生运用科学的视角来解决实际问题，同时也需要培养他们的思维、提问、解决问题的实践技巧。

关键词：高中化学；生活化；策略

引言

化学属于自然科学的一个领域，它的核心任务就是从分子、原子的角度，持续地研究和解读物质的构造、特征、转换模式以及成分等，并且可以在已有的基础上开发出全新的物质，从而对各种领域产生各种效应与影响。因此，为了让学生有效地把化学知识应用到日常生活中，老师应该把现代化的教育方法与日常生活相结合，从而帮助他们实现最佳的化学学习效果。

一、高中化学中存在的问题

（一）教育理念陈旧

实行新的课程标准改革促使教师改变了过去的教学理念，引入了先进的教学观念。然而，在实际的教学过程中，仍然存在以教师为主导的追求考试分数的教学模式，学生只是单纯地希望在考试中取得优秀的成绩，这种教学方法已经无法满足现在的教学目标。为了实施以学生为中心的个性化学习教育方式，高中化学教育需要采用生活化的教学方法。在授课过程中，教育工作者需要注重发掘日常生活中的化学因素，加强对学生思考技巧的训练和塑造，使学生形成不断积累化学知识的习惯，从而扩大学生的视野，增强他们在实际生活中应用化学知识的技巧。

（二）授课能力不足

在真实的高中化学教育过程中，有些老师仍然坚持使用传统的灌输式教学模式，仅仅是简单地把日常生活中的化学实例融入课堂，这种情况是由于教学技巧的缺乏造成的对生活化教育的误解，从而使得教学成果无法达到预期的目标。为了在化学的实践教学过程中，增强学生的生活观察和解决问题的能力，教师必须强化与生活的联系，掌控好实践教学的“度”。通过“实践教学“”反思教学——教改深入——生活探究”的方式，形成一个有益的教学循环，从而提高教学效果。

（三）忽略生活问题

尽管化学的概念晦涩难懂，但实际生活中的化学实例却是生动有趣的。随着高中化学课程的难度逐步提升，学生对知识的理解程度不够深入。因此，教师需要注意到生活与化学之间的紧密联系，改变传统的死记硬背的教学方式，将生动形象的化学实例引入课堂，以提高学生的学习积极性，并促进他们的化学知识水平和化学思维的进步。

二、高中化学生活化教学策略

（一）融入生活资源，调动学生学习热情

在学习的旅程中，学生的学习热情可以转化为他们学习的驱动力。通过这种热情的推动，学生能够深入学习化学。因此，教师在教学过程中，需要注重激发学生的学习热情。通过教师运用生活化的问题来进行教学内容的讲解，可以有效地激发学生对知识的探索欲望和学习的热情。教师将日常生活中的元素融入到教学过程中，能够协助学生理解化学与生活的关联和融合，并吸引他们的注意力。同时，生活化的问题也能有效地引导学生进行物质的研究，从而激发他们的学习热情和动力，因此，教师的教学能够有效地进行教学内容的实施。

比如，在教授“燃料及其应用”这一课程时，教师可以引导学生思考燃料中的各种物质，这样不仅能将化学中抽象的概念具体化，也能有效地缩短学生与知识的距离。教师有能力通过多媒体展示和比较不同燃料燃烧后的各种现象。在展示实验结果后，学生将对其组成元素和燃烧过程中的现象产生好奇心并开始学习。这样，教师就能依据这些具体的现象来指导学生去研究和学习化学知识。利用日常生活的资源，不只是能激发学生的学习兴趣，也能刺激他们对化学知识的学习欲望，同时也能有效地提升他们的探索性思维能力。因此，教师有能力在真实的教育环境下，有效地传授化学知识，同时推动学生的化学表现得到提高，从而实现预期的教育目标。

（二）应用生活实例，培养学生学习能力

科技的持续进步和迭代使得化学在各个领域的应用逐步转向环保化学。在化学教材中，环保化学与环境保护也被融入了教学内容。生活环境与化学问题如酸雨等有着密切的关联。因此，教师在教学过程中可以借助生活中的实际案例进行化学的教学和解释，以缩小学生与化学的距离。在学习化学的过程中，教师有能力引导学生熟练掌握绿色化学的应用方法和途径，并能深度理解绿色化学对生活环境的影响和作用，从而推动学生形成运用绿色化学的观念和思维。

比如，在《硫及其化合物》的学习过程里，我们了解到硫的氧化物SO2是一种无色且具有刺激性的有害气体，它能够和水反应生成亚硫酸。在日常生活里，酸雨是一种普遍存在的气候现象，因此，教师能够利用酸雨这一生活资源来塑造学生的环保化学意识。酸雨的形成过程包括大气的化学和物理变化的复杂性。酸的组成部分包括无机酸与有机酸，尤其是硫酸与硝酸。酸雨的形成，主要来自于煤、石油以及金属的加工活动，其间二氧化硫与氮氧化物在大气环境下进行了一系列的化学作用。一旦这些化合物被淋湿，落到土壤表层，就会形成酸雨。酸雨不仅会对水源造成污染，也可能对树木的生长带来负面影响；它还可能破坏土壤，对农作物构成威胁；同时也可能损毁城市的建筑、设备、桥梁，甚至侵蚀知名的历史遗址和雕塑。因此，教育工作者有能力指导学生维护环境，降低二氧化硫的排放，进而确保我们的生活环境得到保护。

（三）开展化学实验，提升学生学习意识

在化学领域，我们通过众多的试验来获取理论、公式和结果。借助这些实验，我们的教育目标就是帮助学生对化学有更深层次的认识和研究。此外，通过这种方法，学生不仅能全面掌握化学的基本概念，还有助于他们应用环保的化学观念。通过进行化学实验的授课和操作，学生们有机会深入了解和感受到化学与日常生活的紧密关联。同时，他们也通过主动投身于化学实验，来训练自己如何在日常生活中恰当地应用化学知识。

比如，教师有权利选择使用白醋、小苏打、气球或者饮料瓶作为引导学生进行化学实验的工具。首先，将一张白纸折叠成漏斗的形状，然后把一勺小苏打加入到气球里。最后，把1/3的白醋倒入饮料瓶里。接下来，将装满小苏打的气球放入装有白醋的饮料瓶中，务必防止小苏打与白醋的接触。当气球完全封闭并且确保密封后，迅速地把小苏打和白醋混合，你会发现气球逐渐变大。这是因为白醋和小苏打的碱性反应，导致了气体的生成，从而使得气球变大。化学实验，这些与日常生活密切相关的项目，不只可以激发学生的学习热情，也可以有力地推动他们深入理解和应用所学知识。

结束语

总的来说，教师在教学过程中，将生活中的资源融入到化学的实际教学中，不仅能够有效地激发学生对化学的学习热情，还能有效地辅助学生深化对化学的理解和应用，从而有效提高学生的化学成绩并实现学以致用的目标。

参考文献：

[1]张蕾.高中化学生活化教学策略研究. 教育教学论坛，2020 (11), 175-176.

[2]瑞芳.高中化学教学生活化策略的应用研究. 教育教学论坛， 2020(12), 187-188.

[3]李娜. 高中化学教学生活化的策略研究. 科教导刊，2020(9), 85-86.