论班级管理中德育工作的有效开展

论班级管理中德育工作的有效开展

李泽新

内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗锦山镇锦山第五中学024412

摘要：新时期,国家高度重视教育中的德育工作，德育是学校教育体系中不可或缺的环节，对学生综合素质的提高具有十分重要的作用。特别是在初中阶段，学生的道德观念、行为习惯以及价值观念正处于形成与塑造的关键期，因此，这一时期德育的质量与效果会直接关系到学生未来的全面发展。

关键词：班级管理；德育工作；策略

引言

基于新时代教育背景，现代化教育理念对教师班级管理的工作方法提出了更高的标准和要求。教师除了要关注学生基础文化课的学习，还要将学生德育作为重点关注对象，借助有效的教学途径，促进学生智育、德育的双向提升，避免在日常班级管理过程中过于注重文化教育而忽视德育的情况出现。初中阶段是培养学生世界观、人生观、价值观的重要时期，学生在学习成长过程中，个人思想和价值观并不成熟，如果教师在班级管理过程中没有采取有效的干预和引导措施，极有可能使学生受到不良风气的影响，阻碍学生综合素养的提升。因此，教师在班级管理过程中要善于借助德育实践活动，丰富班级管理形式，进一步推动学生综合素养的全面提升，为学生更好地学习和成长营造良好的班级环境与氛围。

1当前班级管理中德育工作存在的问题

1.1班主任的德育观念不够强

智育和德育是当前教育的重要组成部分。然而，在应试教育的影响下，班主任往往将更多精力投入在智育上，忽视了学生的德育。学生成绩虽然得到了稳步提升，但思想品质却没有得到相应的发展，这不利于核心素养和综合能力的提升。同时，由于班主任对学生德育的忽视，致使学生产生了道德素养培养并不重要的错误认识，不利于学生身心的健康发展。因此，要想发挥德育价值，实现德育目标，班主任就要重视开展德育工作，将德育贯穿于教学环节中，不断提高学生的品德修养。如果德育工作流于形式，就无法发挥德育的作用。此外，在德育工作开展过程中，班主任要结合教育目标，根据学生的实际情况进行创新，尊重学生个体差异，突出学生主体地位，为学生树立榜样和目标，实现德育价值。

1.2德育主体的个性化程度越来越高

初中阶段的学生其身心发育处于特殊和关键时期。从发展心理学角度来看,一方面是大脑功能还没有完全发育成熟,自我调控能力不足;另一方面,初中学生的思维能力、抽象思辨能力与自我独立意识,会呈现出爆发式、跳跃式的发展与变化。随着年级的升高,这个年龄段学生的自我独立需求越来越强烈,但是其“捍卫”自我的意识,未经辩证思维的学习与沉淀,未经生活与社会的锤炼与磨砺,其多半存在盲目性、偏差性,又有一定的偏执性,即抵触心理。这对德育工作者来说,与学生探讨行为失序问题时,一旦方法不当,可能会引起学生的心理反弹、反感,甚至是厌恶,久而久之衍生出更多叛逆的行径。据不完全统计,当前初中阶段的学生出现叛逆心理的比例变高,情绪不稳定、思想不进取、行为不积极等表现,均成为德育管理的难点。

2班级管理中德育工作有效开展的策略

2.1组织丰富实践活动，创设德育平台

主题班会是落实各项班级管理工作以及渗透德育的重要途径。这是因为在主题班会中，学生作为班会参与人员，需要围绕教师所设计的班会主题以及各类素材内容展开多维度的讨论和探究。在这种以学生为主体的班会活动中，不仅可以让学生各项综合素养和能力得到进一步的提升，还能让学生在参与主题班会和讨论互动的过程中掌握人际交往和团队合作的方法，使其在主题班会的教育氛围中得到潜移默化地熏陶和锻炼，以此促进学生综合素质的提升。为此，在以德育为载体的班级管理工作中，教师依据主题班会等多种形式，开展德育实践活动，让学生在明确德育主题的引领下深入参与互动和交流。为了让每个学生都能参与主题班会的教育活动中，教师可以在德育班会活动中引入小组合作的教学模式，为学生积极参与搭建平台。通过学生在主题班会中的表现，教师可以及时掌握学生的思想动态发展情况，并基于学生个性为其提供针对性地指导与帮助，为提升班级管理水平奠定有利的基础。除了借助主题班会渗透德育之外，教师还可以将一些社会实践活动引入到德育和班级管理的互动中去，鼓励学生在参与社会实践的活动中表现自我，完善自我。实践证明，社会实践类型的德育活动能够给学生留下深刻的学习体验，尤其是在班级管理为指向的教育举措中，各类实践活动的开展也为教师融入班级管理举措提供了很好的契机。

2.2创设良好的德育环境

首先，班主任需要制定明确的班规班纪，以此规范学生的行为，建立良好的班级秩序。这些规范包括守时、守纪、尊敬师长等。教师还可以通过适当的奖惩机制来激发学生的自觉性。其次，班主任应当利用班级会议和个别谈话的机会，及时对学生进行德育引导。例如，在班级会议上，班主任可以分享一些具有积极影响的案例，让学生通过这些案例认识到良好行为的价值，进而逐渐形成正确的道德观念。通过举办文体活动、班级文化周等形式，可以让学生更深入地感受班级的凝聚力，增强集体荣誉感。例如，可以组织“最佳团队奖”的评选活动，鼓励班级成员共同努力，形成良好的班风。另外，班主任可以通过精心设计的班级活动，激发学生的参与热情。例如，“微笑行动”倡导学生们在校园中传递微笑，培养学生的友善、关爱之情，从而营造积极向上的德育氛围。在具体实施过程中，班主任需要注重与学生的沟通，了解他们的需求和困扰，并有针对性地进行德育引导。

2.3因材施教渗透德育，提高德育的实效性

学生是课堂的主人，是教学的主体。教师在开展德育和智育工作时，都要结合学生实际情况，针对学生身心特点，因材施教，突出学生主体地位，提高德育工作的成效。在应试教育背景下，学生文化知识学习水平和考试成绩更受班主任的关注，而学生思想品质和道德修养的培养却容易被班主任忽略，这对学生未来的成长和发展是非常不利的。所以，班主任要转变教育理念，重视德育工作的开展，一方面提高自己的专业素养，探索德育的有效策略，另一方面挖掘学生潜能，引导学生树立正确的价值观和道德观，促进学生身心健康成长。例如，初中阶段的很多学生有着较强的求知欲和好奇心，导致他们在课堂上很容易分神，在面对这些学生时，班主任要采取一些针对性策略，了解是什么原因使学生无法长时间集中注意力的，从而在优化教学策略时对症下药，确保德育工作取得理想的效果。此外，班主任要通过日常与学生的交流沟通了解学生的不足之处，采用激励式教育，帮助学生克服困难，弥补缺陷和不足，重拾信心和勇气。总之，班主任要多了解学生的实际情况，针对学生身心特点因材施教，这样才能将德育工作的成效最大化，最终实现德育价值。

结语

德育是初中阶段教育的灵魂,事关学生心理健康、人格健全和品格完善。班主任作为班级德育工作的组织者和指导者,在不断加强知识学习的同时,要注意掌握方法和策略,在班级管理中有效地渗透德育,营造和谐的班级氛围,关注每一位学生的成长,引导他们在学科知识学习的过程中,不断提升道德修养,提高基本素质,为其健康发展奠定良好基础。

参考文献

［1］杨欣.初中班级管理工作中的德育渗透[J].西部素质教育，2023（22）.

［2］阚慧波.谈如何在初中班级管理中进行德育[J].中华活页文选（教师版），2023（07）.

［3］范广霞，郭春霞.初中班主任班级管理中德育工作的实施策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023（06）.