以课堂为主阵地的初中地理项目式学习策略探究

以课堂为主阵地的初中地理项目式学习策略探究

姓名：任红梅

单位：四川省仪陇中学校

摘  要：本文旨在探讨在初中地理教学中，如何以课堂为主阵地，有效实施项目式学习策略。通过分析项目式学习的特点和优势，结合初中地理课程的教学实际，提出了一系列切实可行的实施策略和方法，以期提高学生的地理学科素养和实践能力。

关键词：初中地理；项目式学习；课堂教学

引  言：随着新课程改革的深入推进，初中地理教学正面临着前所未有的挑战与机遇。项目式学习作为一种创新的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，培养其自主探究和合作学习的能力。本文将以课堂为主阵地，探讨初中地理项目式学习的有效策略。

一、初中地理项目式学习的理论基础

（一）项目式学习的定义与特点

项目式学习，这一教学理念的提出，旨在更加贴近学生的实际需求和兴趣点。那么，什么是项目式学习呢？简而言之，它是一种以学生为中心，以具体问题为导向，让学生通过亲身参与、实际操作和深入探究来寻找问题答案的教学方式。在这一过程中，学生不再是被动的知识接受者，而是成为主动的知识探索者和问题解决者。

这种学习方式的特点显著，它强调学生的主体性，即学生在学习过程中占据主导地位，教师则更多地扮演引导者和辅助者的角色。实践性是项目式学习的另一大特点，它鼓励学生通过亲身实践去发现问题、分析问题并尝试解决问题。同时，探究性也是其不可或缺的一部分，它要求学生不仅要知道问题的答案，更要理解答案背后的原因和逻辑。

除此之外，项目式学习还非常注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合。在这种学习方式下，学生不仅能够掌握扎实的学科知识，还能培养起科学探究的能力，形成积极向上的情感态度，树立正确的价值观。

（二）初中地理课程与项目式学习的契合点

初中地理课程与项目式学习之间存在着紧密的契合点。首先，地理学科本身就具有很强的实践性，它涉及大量的实地考察、数据收集和分析等内容。这与项目式学习强调的通过实际操作和探究活动来解决问题的理念不谋而合。在地理课程中实施项目式学习，可以让学生通过亲身参与和实地考察，更加深入地理解地理知识，提升对地理环境的感知能力。

其次，地理知识体系具有综合性，它涵盖了自然地理、人文地理等多个领域。这与项目式学习的跨学科性质相得益彰。在项目式学习中，学生可以围绕一个具体的地理问题，综合运用多学科知识进行分析和解决。这种学习方式不仅能够拓宽学生的知识视野，还能够培养其综合运用知识的能力。

最后，地理教育的目标与项目式学习培养学生能力的目标相一致。地理教育旨在培养学生的地理素养，提高其对环境问题的敏感性和解决环境问题的能力。而项目式学习则注重培养学生的自主探究能力、团队协作能力和问题解决能力。二者在目标上具有高度的一致性，使得项目式学习成为初中地理教学中一种非常有效的教学方式。

综上所述，初中地理课程与项目式学习之间存在着紧密的契合点。通过实施项目式学习，可以让学生更加深入地理解地理知识，提升其实践能力和综合素质。同时，这种教学方式也能够促进教师教学理念的更新和教学能力的提升，推动初中地理教学的持续改进和创新发展。因此，在初中地理教学中融入项目式学习具有非常重要的意义和价值。

二、初中地理项目式学习的实施策略

（一）选题策略

在选题策略上，教师需要综合考虑多个方面，确保选题既符合地理课程标准和教材内容，又能激发学生的学习兴趣，同时具有一定的实践性和探究性。

教师要深入研究地理课程标准和教材内容，找出其中适合开展项目式学习的知识点。这些知识点应该具有探究价值，能够让学生通过实际操作和深入研究来加深理解。例如，可以选择“气候变化对当地生态环境的影响”这样的课题，既与地理课程标准紧密相连，又具有现实意义。

教师在选题时，还要充分考虑学生的兴趣点和认知水平。兴趣是最好的老师，选择一个学生感兴趣的话题，能够激发他们的学习热情，提高学习效果。同时，选题难度要适中，既要避免过于简单缺乏挑战性，又要防止过于复杂导致学生难以入手。教师可以通过问卷调查、课堂讨论等方式了解学生的兴趣和认知水平，从而更精准地选题。

实践性和探究性是项目式学习选题的重要原则。选题要能够让学生有机会亲身实践，通过实地考察、数据收集与分析等方式来解决问题。同时，选题要具有探究性，即存在一定的问题空间，让学生能够运用所学知识进行深入的探究和思考。例如，“城市水资源利用与保护”这样的课题，既具有实践性，可以让学生实地考察当地的水资源状况，又具有探究性，可以让学生深入探究如何合理利用和保护水资源。

（二）组织与实施策略

在组织与实施策略上，教师要注重团队协作、资源提供、自主探究以及定期交流等方面的工作。

合理分组并明确分工是项目式学习的重要一环。教师可以根据学生的兴趣、特长和性格等因素进行分组，确保每个小组的成员能够互补并共同完成任务。同时，要明确每个小组成员的职责和任务，培养他们的团队协作能力。例如，可以设立小组长负责统筹协调，数据收集员负责搜集相关资料，记录员负责记录探究过程和结果等。

提供必要的学习资源和指导是保证项目式学习顺利进行的关键。教师要为学生提供相关书籍、网站等学习资源，帮助他们解决在探究过程中遇到的问题。同时，教师还要适时给予指导和建议，引导学生沿着正确的方向进行探究。例如，在“城市水资源利用与保护”课题中，教师可以为学生提供相关的水资源报告、政策文件等资料，并指导学生如何进行有效的实地考察和数据收集。

鼓励学生自主探究是项目式学习的核心要求。教师要给予学生充分的自主权和探究空间，让他们能够发挥主观能动性和创造性去解决问题。同时，教师要关注学生的探究过程并给予及时的反馈和评价。例如，在课题进行过程中，教师可以定期组织学生进行成果展示和交流活动，激发他们的探究热情并提高他们的表达能力。

定期交流与展示是项目式学习中不可或缺的一环。通过交流与展示活动，学生可以及时了解自己的不足并吸取他人的经验教训；同时也能够激发他们的竞争意识并促进小组之间的合作与交流。教师可以根据课题的进展情况和学生的需求来安排交流与展示的时间和形式；例如可以利用课堂时间进行小组汇报、制作展板进行成果展示或者利用网络平台进行线上交流等。通过这些活动不仅可以及时总结经验教训还能够不断优化项目实施方案以提高学习效果。

结语：初中地理项目式学习是培养学生地理学科素养和实践能力的重要途径。通过选题策略与组织实施策略的探讨，本文旨在为初中地理教师提供一些可行的参考和建议，以期推动项目式学习在初中地理教学中的广泛应用，促进学生的全面发展。

参考文献：

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