电子多媒体技术在财会教学中的运用

电子多媒体技术在财会教学中的运用

郭丽英

呼和浩特市商贸旅游职业学校 010050

身份证号：150105197710277840

摘要：作者通过多年实践，摸索出一套改良财会教学的先进方法。它克服了先前财会教学方式方法老化，获取知识手段单一，教学枯燥乏味，脱离实际的弊病。利用现代媒体技术，直观、生动、具体的教授教学内容。集视、听、交互于一体，更适合当代教学。本文介绍了多媒体课件从创意到开发的过程。

关键词：电子多媒体技术   财会教学

多媒体教学是近几年发展迅猛的一种现代化教学手段，利用多媒体上课可以将教学内容以文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种形式展现出来，呈现给学生一个生动形象、图文并茂的多媒体教学环境。然而我国财会教学往往费时费力还不够形象。学生学习被动消极，与时代相悖，与潮流相逆，亟待改进。

特别是财会教学是一门实践性很强的课程，该课程信息量大，知识点多。要使学生较好地理解有关知识，老师除了财务会计课程的知识，还需要向学生讲解有关经济活动发生的业务流程和进行大量的板书。

利用多媒体教学它能形 、生动、直观地显示教学内容，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。比如，货币资金核算中关于银行存款各种结算方式下的财务处理，学生不了解各种结算方式的流程，就不能理解相关的财务处理。在传统教学方式下，老师讲解相关知识的同时，还需要在黑板上画出各种结算方式的流程图，这往往费时费力还不够形象。而使用多媒体教学手段就能很好地解决这个问题。

其实像挂图、标本、模型之类的教具属于传统教学媒体，近年来兴起的多媒体电脑、幻灯、投影则属于现代教学媒体，现在正是他们大展身手的时候了。开发课件也是一件复杂的事情，但带给人们的全方位感受，却是克服困难的最大理由。当学校置办了多媒体教室后，教师即可备课件了。

“Authorware”便是编制课件的专门软件之一。开发课件大致要经历以下五个阶段。

一、分析阶段

分析将要开发的课件需要完成什么样的功能，课程的教学目的，学生的程度，内容的广度，现有的音、画、文字等方面的素材，此课件将用于何种教学情景中等等。

之后，要根据设备性能“量体裁衣”在系统能够支持的前提下编辑组织内容，满足感官和心理的实际需求。

二．设计阶段

   1. 创建课题纲要和草稿

《基础会计》的“填制会计凭证的意义”一节教案提纲是：“会计凭证”概念、填制会计凭证的意义、会计凭证的种类三部分有机结合，条理清晰，可采取多种交互方式，让授课教师根据进程选择学习内容。

在做草稿时，可用基本线条代替计划中的图形元素，代图形处理结束后在引入文件。不必费太多的时间和精力追求草稿的可视化效果。否则在修正的时候，有时会不得不放弃已经加工的很美的片段，导致人力资源的浪费。

2. 确定并收集内容

《基础会计》的“填制会计凭证的意义”所需素材要引用多张会计凭证如发货票、增值税专用发票、领料单、限额领料单、收款凭证、付款凭证、转账凭证及账簿的图像。获得这些图像较为快捷的方法是扫描课本上的图片，然后用“PhotoShop              ”等对其进行加工，对于无法获得的图形、图像资料的需要用图形制作软件绘制。将收集到的资料放置到专门的文件夹中，以利于将来作课件时使用。

3. 开发阶段

现在可以着手实现该课件的全部功能了。最好是一个模块一个模块的实现。此时需要做的工作就是引入收集到的内容，运用变化和运动效果，创建浏览结构，增加交互功能以及开发数据变量等。超文本、超链接的实现是图形并茂的关键，合理布局，层次分明。

4. 评估阶段

（1）、测试及精加工阶段

主要检验结构的完整性，有没有“死循环”，交互或链接的指向性是否正确。进一步美化图像，丰富课件的表现力。所以一个精良的课件，在这个阶段是要费不少时间和精力来完善，这样才能使课件在视觉，听觉和知识性上表达更好的效果，才能使教学更加完善。

（2）、回顾

在这个阶段却信程序已经完全按预想的方式工作了。总结一下开发过程，看是否还需要局部调整。

五、发布程序

根据实际选择发布类型，完成开发。

经过为期两年的试验，利用多媒体教学果然大大提高了学生的兴趣，在诸多方面发挥出不可替代的优势。

通过使用电脑，必变了旧的教学模式，呈现出这样的教学过程：

计算机         学生、教师

启     动

呈示教学信息     选择学习内容

提 出 问 题      接受学习内容

学习新内容或重学     判断、反馈       反      应

补      习         进一步决策       接受反馈、强化

完 成 教 学

其优点如下：

（一）、其交互性有利于激发学生的学习兴趣，和认识主体作用的发挥

人的认识不是外界刺激直接给予的，面是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认识。电了多媒体的长处就在于能以赋予启发性的形象和媒体提供的有声有色的信息，紧紧吸引住学生。不断诱导他们的探知欲望，激励他们产生学习的主动性、积极性，从而消除课堂单调紧张的气氛，使学生在精神不疲劳的状态下获得更加扎实的知识。课件的交互性在设计之初就考虑进去了，学生和教师随时都可以回顾、探讨、计划的学习，主动的探求知识，不必消极的等待灌输。

（二）、多媒体计算机提供外部的多样刺激的多样性，有利于知识的获取与保持

正如特瑞赤拉著名的心理学实验一样，人类83％的信息来自视觉，11％的信息来自听觉，仅视听两项既94％。多媒体教学既可看，又可听，还可交互往复，比单一听课好的多。再比方说，一个人能记住阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的50％，既看了、听了，又可以交流，知识的保持将大大优于传统教学。

（三）、超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理

首先，可按照教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。试想一下，在有原料的背景图上，一边看外形特征，一边听讲解，屏幕上还有相应的注解，在适当的情景下，播放背景音乐，普通教学的单调枯燥不可与之同日而语，学习成为一件轻松愉快的事情，是多少师生梦寐以求的啊。

其次，按照电子多媒体课件教学内容的要求，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体。课件中每个单元均包含原文、练习、习题、提问、测验、答案、符合教学规律，科学合理，严谨务实。

最后，可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要补充的知识组成有机的整体。

总之，这种新生事物正在发展中，它既改变了以往学习的陈旧模式，又改变了教师的教育理念，在财会乃至其他学科教学中大有可为。在享受高科技带给我们的便利的同时，让所有乐于创新、勇于开拓的教育工作者都加入到开发课件的行列中吧！

【主要参考资料】

1. 何克主编，《现代教育技术》，1998年版，北京师范大学出版社
2. 进之主编，《教育心理学纲要》，1989年版，人民教育出版社
3. 韩永昌主编，《心理学》，1992年版，华东师范大学出版社，第五章、第十一章
4. 俞俊平、余安 编著，《精通Authorware6.0》，2002年2月第一版电子工业出版社
5. 郭丽主编，《Authorware5.2实用教程》，2000年版，水利工业出版社
6. 孙一慰主编，《财务会计学》1995年版，高等教育出版社

  作者简介：郭丽英，（1977.10-），女，汉族，内蒙古呼和浩特市人，本科，中教一级，研究方向：

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