幼儿园教育教学管理优化模式探究实践

幼儿园教育教学管理优化模式探究实践

刘姝

山西省大同市新荣区长城东街幼儿园  山西  大同  037002

摘要：近年来人们对幼儿教育的重视度不断提高，为了获得理想的幼儿教学效果，还需要不断提升幼儿园的教学管理工作，结合实际情况主动开展教学改革，让幼儿教育更加贴合幼儿们的个性特点与身心发育特点。这样才能全面提高幼儿教育的开展质量与效果，促进幼儿的健康与全面发展，本文就幼儿园教育教学的管理优化策略进行探讨分析。

关键词：幼儿园；教育教学；管理优化

幼儿教育作为现代教育体系中的重要组成，幼儿教育的开展效果与孩子的健康发展也有着密切关联性，因此幼儿园还要树立良好的幼儿教育观念，重视幼儿园教育教学管理工作，还要基于自身的教学特点，形成有着自身特色的幼儿教育教学管理模式。因此在幼儿园教育活动中，还要结合幼儿教育活动的开展需求，构建具有自身特色的教育教学管理体系，推动各项幼儿教育活动的顺利开展，进一步提高幼儿教育工作的开展质量。

1 幼儿园教育教学管理的原则

教育教学管理作为幼儿园教育工作中的重要环节，其管理效果也直接关系到幼儿园教学活动的开展质量。因此在幼儿园自身发展中，要充分重视现有教学模式的创新和优化，并要遵循以下管理原则：①以人为本原则。在幼儿园的教育教学管理中，还需要将以人为本原则融入到教育管理活动之中，在遵循幼儿身心发展特点基础上采取针对性的幼儿教育措施，通过设置一定标准规范的方式，对幼儿在幼儿园的日常行为进行系统化约束，让幼儿在潜移默化中形成良好的规则意识，促进幼儿的社会化发展。②因材施教原则。不同幼儿的性格特点存在一定差异性，采用单一的教育教学模式无法获得理想的幼儿教育效果。因此在幼儿园教育教学管理活动中，还需要遵循因材施教原则，根据幼儿具体情况设置针对性的学习目标，并做好教育优化工作，推动幼儿获得更好的发展。

2 幼儿园教育教学管理中存在的问题

2.1 教育内容缺乏完善

就目前部分幼儿园开展幼儿教育的情况进行分析，在幼儿教育内容设置中过于死板，甚至还会出现超前教育等问题，将超出幼儿认知发展水平的部分内容融入到幼儿园教育活动中，教育内容与方法与幼儿的认知发展特点不符，对幼儿的健康成长也造成较大阻碍。其次部分幼儿园在设计教育内容中，没有把儿童的全面发展作为评价教育效果的重要标准，存在重视幼儿技能技巧的培养，忽视各种能力、兴趣的培养，影响到幼儿教育工作的开展质量。

2.2 幼儿教师专业素质有待提高

在幼儿教育活动中，幼儿教师的教学能力直接关系到教育工作的开展质量。但是部分幼儿园在教师队伍的组建中，还存在幼儿教师专业素质欠缺的问题。部分教师在参与到幼儿教育之前并没有经历过专业的教育培训工作，对幼儿教育的重点掌握不到位，综合素质也无法满足教育活动的开展需求。部分幼儿教师在日常教学活动中，没有综合分析到幼儿教育部门提出的课改要求，在教育活动中多是根据自己的主观判断开展教学活动，忽视对幼儿综合能力的培训与全面发展。因此在幼儿园教育教学管理中，需要充分重视幼儿教师综合素质的问题，并且为幼儿教师们提供多元化的发展路径，获得良好的幼儿教学效果。

3 幼儿园教育教学管理的策略

3.1 彰显幼儿的教育主体性

在幼儿园教育教学管理优化中，需要充分彰显出幼儿的教育主体性，在任何幼儿教育活动开展过程中，均需要围绕幼儿这一中心来进行，将幼儿的全面与健康发展作为幼儿园教育教学管理的重要目标。幼儿教师要树立良好的教育观念，并要有充足的耐心和幼儿教育能力，在日常教育中要为幼儿提供充足的自主发挥空间，并要为幼儿充足的鼓励以及表扬，让幼儿能自由发散自己的思维和想象力，获得健康的成长。其次在教学工作中，幼儿教师也需要明确教育活动的具体开展目标，在遵循基本教学规律基础上，结合幼儿的实际发展情况与具体发展需求，为幼儿构建更加多元化的幼儿教育体系。在后续课堂教学中，也需要遵循幼儿为主的教育观念，满足幼儿身心发展的具体需求。比如教师在带领幼儿参与到游戏教学中时，还要给予幼儿充足的选择空间，让幼儿能感受到教师给予自己的尊重。这样能发挥出幼儿在教学活动中的主体性，让幼儿更主动的参与到各项幼儿教育活动中，提高幼儿教育效果。

3.2 注重幼儿创新意识的培养

幼儿阶段的教育效果直接关系到幼儿后续的全面发展，因此幼儿园教师在对幼儿进行前期教育中，要综合考虑到幼儿的学习以及发展需求，基于幼儿实际学习思维基础上，将创新能力与意识的培养作为重要内容。幼儿教育者也要综合分析当前教学的具体内容，不断创新现有的教学模式，鼓励幼儿主动发散自己的想象力。在实际教学活动中，可以在艺术、自然科学类知识教学过程中，将与这些知识相关的自然现象通过多媒体手段展示给幼儿，让幼儿动手亲身实践，这样可以在提高了教学活动趣味性基础上，让幼儿在参与到学习的过程中，也能树立良好的科学思维以及科学意识。为了更好调动幼儿们参与到教育活动中，教师可以探索一些全新的特色教育课程，通过设置趣味化奖励机制的方式，让幼儿在参与到幼儿教育的过程中，实现自身创造能力与发散性思维的培养。

3.3 加强教师专业能力的培养

随着人们对幼儿教育重视度的不断提高，对幼儿园的整体教学质量提出了新的要求。因此在幼儿园的教育管理活动中，还要形成专业化的教育思维，并要将教育工作者的综合管理作为重要内容。幼儿教师是幼儿教育的主要引导者，教师的专业能力与职业素养也关系到幼儿教育活动的开展水平。幼儿园在教学管理活动中，要结合当前幼儿教育工作的具体开展需求，做好教师专业能力的培养工作，确保其专业素养能充分满足幼儿教育活动的开展需求。通过对教师进行全面与系统化的培训方式，确保幼儿教师能掌握最新的教育理念与教育方法，增强幼儿园教育工作的整体开展质量。除了开展幼儿教师的综合培训外，还需加强对优秀教师的引进力度，构建一支高素质的幼儿教师队伍，推动幼儿教育工作的稳步开展。

3.4 构建良好的幼儿教育氛围

在幼儿园教育活动中，要将良好教育氛围的营造作为重要管理内容，提高幼儿参与到幼儿教育活动中的体验感，提高幼儿教育工作的开展效果。幼儿园在进行教育教学管理活动中，要考虑到当前幼儿教育工作的开展需求，结合幼儿的身心发展特点进行教学内容与教学模式的合理选择，共同促进幼儿的健康与个性化发展，让幼儿教育的价值能充分发挥出来。此外幼儿园在教育活动举办中，要重视幼儿的综合发展，结合幼儿的兴趣点选择教学内容。通过创设轻松的幼儿教育环境，引导幼儿们主动参与到幼儿教育活动中，自觉跟随幼儿教师的引导学习知识，并在参与到教育的过程中提升自己的认知与思维能力，获得理想的幼儿园教育效果。

结束语

幼儿园教育教学管理工作质量直接关系到幼儿教育工作的开展效果，对幼儿思维能力的培养与综合发展也有着重要意义。因此幼儿园还要树立良好的教育观念，遵循幼儿教育的基本要求，做好必要的教学管理和要优化工作，并且要从多方面入手，不断提高自身的教育教学管理水平。这样才能确保幼儿园教育工作能满足幼儿成长的具体需求，提高幼儿园教育教学质量，为幼儿的健康成长营造良好的教育环境。

参考文献

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