山西省大同市新荣区长城东街幼儿园 山西 大同 037002
摘要:近年来人们对幼儿教育的重视度不断提高,为了获得理想的幼儿教学效果,还需要不断提升幼儿园的教学管理工作,结合实际情况主动开展教学改革,让幼儿教育更加贴合幼儿们的个性特点与身心发育特点。这样才能全面提高幼儿教育的开展质量与效果,促进幼儿的健康与全面发展,本文就幼儿园教育教学的管理优化策略进行探讨分析。
关键词:幼儿园;教育教学;管理优化
幼儿教育作为现代教育体系中的重要组成,幼儿教育的开展效果与孩子的健康发展也有着密切关联性,因此幼儿园还要树立良好的幼儿教育观念,重视幼儿园教育教学管理工作,还要基于自身的教学特点,形成有着自身特色的幼儿教育教学管理模式。因此在幼儿园教育活动中,还要结合幼儿教育活动的开展需求,构建具有自身特色的教育教学管理体系,推动各项幼儿教育活动的顺利开展,进一步提高幼儿教育工作的开展质量。
1 幼儿园教育教学管理的原则
教育教学管理作为幼儿园教育工作中的重要环节,其管理效果也直接关系到幼儿园教学活动的开展质量。因此在幼儿园自身发展中,要充分重视现有教学模式的创新和优化,并要遵循以下管理原则:①以人为本原则。在幼儿园的教育教学管理中,还需要将以人为本原则融入到教育管理活动之中,在遵循幼儿身心发展特点基础上采取针对性的幼儿教育措施,通过设置一定标准规范的方式,对幼儿在幼儿园的日常行为进行系统化约束,让幼儿在潜移默化中形成良好的规则意识,促进幼儿的社会化发展。②因材施教原则。不同幼儿的性格特点存在一定差异性,采用单一的教育教学模式无法获得理想的幼儿教育效果。因此在幼儿园教育教学管理活动中,还需要遵循因材施教原则,根据幼儿具体情况设置针对性的学习目标,并做好教育优化工作,推动幼儿获得更好的发展。
2 幼儿园教育教学管理中存在的问题
2.1 教育内容缺乏完善
就目前部分幼儿园开展幼儿教育的情况进行分析,在幼儿教育内容设置中过于死板,甚至还会出现超前教育等问题,将超出幼儿认知发展水平的部分内容融入到幼儿园教育活动中,教育内容与方法与幼儿的认知发展特点不符,对幼儿的健康成长也造成较大阻碍。其次部分幼儿园在设计教育内容中,没有把儿童的全面发展作为评价教育效果的重要标准,存在重视幼儿技能技巧的培养,忽视各种能力、兴趣的培养,影响到幼儿教育工作的开展质量。
2.2 幼儿教师专业素质有待提高
在幼儿教育活动中,幼儿教师的教学能力直接关系到教育工作的开展质量。但是部分幼儿园在教师队伍的组建中,还存在幼儿教师专业素质欠缺的问题。部分教师在参与到幼儿教育之前并没有经历过专业的教育培训工作,对幼儿教育的重点掌握不到位,综合素质也无法满足教育活动的开展需求。部分幼儿教师在日常教学活动中,没有综合分析到幼儿教育部门提出的课改要求,在教育活动中多是根据自己的主观判断开展教学活动,忽视对幼儿综合能力的培训与全面发展。因此在幼儿园教育教学管理中,需要充分重视幼儿教师综合素质的问题,并且为幼儿教师们提供多元化的发展路径,获得良好的幼儿教学效果。
3 幼儿园教育教学管理的策略
3.1 彰显幼儿的教育主体性
在幼儿园教育教学管理优化中,需要充分彰显出幼儿的教育主体性,在任何幼儿教育活动开展过程中,均需要围绕幼儿这一中心来进行,将幼儿的全面与健康发展作为幼儿园教育教学管理的重要目标。幼儿教师要树立良好的教育观念,并要有充足的耐心和幼儿教育能力,在日常教育中要为幼儿提供充足的自主发挥空间,并要为幼儿充足的鼓励以及表扬,让幼儿能自由发散自己的思维和想象力,获得健康的成长。其次在教学工作中,幼儿教师也需要明确教育活动的具体开展目标,在遵循基本教学规律基础上,结合幼儿的实际发展情况与具体发展需求,为幼儿构建更加多元化的幼儿教育体系。在后续课堂教学中,也需要遵循幼儿为主的教育观念,满足幼儿身心发展的具体需求。比如教师在带领幼儿参与到游戏教学中时,还要给予幼儿充足的选择空间,让幼儿能感受到教师给予自己的尊重。这样能发挥出幼儿在教学活动中的主体性,让幼儿更主动的参与到各项幼儿教育活动中,提高幼儿教育效果。
3.2 注重幼儿创新意识的培养
幼儿阶段的教育效果直接关系到幼儿后续的全面发展,因此幼儿园教师在对幼儿进行前期教育中,要综合考虑到幼儿的学习以及发展需求,基于幼儿实际学习思维基础上,将创新能力与意识的培养作为重要内容。幼儿教育者也要综合分析当前教学的具体内容,不断创新现有的教学模式,鼓励幼儿主动发散自己的想象力。在实际教学活动中,可以在艺术、自然科学类知识教学过程中,将与这些知识相关的自然现象通过多媒体手段展示给幼儿,让幼儿动手亲身实践,这样可以在提高了教学活动趣味性基础上,让幼儿在参与到学习的过程中,也能树立良好的科学思维以及科学意识。为了更好调动幼儿们参与到教育活动中,教师可以探索一些全新的特色教育课程,通过设置趣味化奖励机制的方式,让幼儿在参与到幼儿教育的过程中,实现自身创造能力与发散性思维的培养。
3.3 加强教师专业能力的培养
随着人们对幼儿教育重视度的不断提高,对幼儿园的整体教学质量提出了新的要求。因此在幼儿园的教育管理活动中,还要形成专业化的教育思维,并要将教育工作者的综合管理作为重要内容。幼儿教师是幼儿教育的主要引导者,教师的专业能力与职业素养也关系到幼儿教育活动的开展水平。幼儿园在教学管理活动中,要结合当前幼儿教育工作的具体开展需求,做好教师专业能力的培养工作,确保其专业素养能充分满足幼儿教育活动的开展需求。通过对教师进行全面与系统化的培训方式,确保幼儿教师能掌握最新的教育理念与教育方法,增强幼儿园教育工作的整体开展质量。除了开展幼儿教师的综合培训外,还需加强对优秀教师的引进力度,构建一支高素质的幼儿教师队伍,推动幼儿教育工作的稳步开展。
3.4 构建良好的幼儿教育氛围
在幼儿园教育活动中,要将良好教育氛围的营造作为重要管理内容,提高幼儿参与到幼儿教育活动中的体验感,提高幼儿教育工作的开展效果。幼儿园在进行教育教学管理活动中,要考虑到当前幼儿教育工作的开展需求,结合幼儿的身心发展特点进行教学内容与教学模式的合理选择,共同促进幼儿的健康与个性化发展,让幼儿教育的价值能充分发挥出来。此外幼儿园在教育活动举办中,要重视幼儿的综合发展,结合幼儿的兴趣点选择教学内容。通过创设轻松的幼儿教育环境,引导幼儿们主动参与到幼儿教育活动中,自觉跟随幼儿教师的引导学习知识,并在参与到教育的过程中提升自己的认知与思维能力,获得理想的幼儿园教育效果。
结束语
幼儿园教育教学管理工作质量直接关系到幼儿教育工作的开展效果,对幼儿思维能力的培养与综合发展也有着重要意义。因此幼儿园还要树立良好的教育观念,遵循幼儿教育的基本要求,做好必要的教学管理和要优化工作,并且要从多方面入手,不断提高自身的教育教学管理水平。这样才能确保幼儿园教育工作能满足幼儿成长的具体需求,提高幼儿园教育教学质量,为幼儿的健康成长营造良好的教育环境。
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