初中英语阅读教学策略初探

初中英语阅读教学策略初探

吕程慧

河南省安阳市林州市第十三中学

摘要：当今的时代是信息爆炸的时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需要的信息，就必须提高阅读效率。阅读能力的重要性在近年的中招考试题中也体现出来，且阅读题所占的分值比重呈上升趋势，所以说阅读是中学英语教学的核心内容之一！如何有效地提高学生的阅读能力是广大英语教师所关注的问题。

关键词：初中英语;阅读教学;教学现状；有效策略

初中英语是一门语言学科教学，英语语言运用能力的培养是英语教学的重要任务。新课程理念下的课堂教学提倡大阅读理念，初中英语教学也一样，加强阅读教学力度，有利于培养学生的阅读理解能力，培养学生阅读实践能力，提高学生的英语学科素养。为了实现这一教学目标，我们在教学实践中，应利用多种教学手段，为学生提供交流感悟的平台，给学生创造轻松愉悦、内容丰富、难度适中的阅读氛围，让学生对英语阅读教学产生浓厚的兴趣，逐步提高学生的英语阅读素养。

一、中学英语阅读课教学的现状

英语学科教学有语音﹑词汇﹑语法基础知识的传授与听说读写基本技能和能力训练之分。对基础知识的传授，教师往往比较重视，举一反三，投入大量的操练。而对阅读内容，尤其是Junior English for China (Students’Book4)的处理，往往不够重视。笔者曾在一所中学初一﹑初二﹑初三各取一个班就英语教师在阅读教学时间上的投入进行调查。发现初中三年教师在阅读课教学上的投入成递减趋势。对阅读文章的处理以翻译法和对答案为主﹑很少采取讨论式﹑启发式的教学方法。传统法比较侧重于翻译能力的培养。

教师自身素质影响了阅读教学的质量。Junior English for China (Students’Book4)中的课文覆盖的知识面广﹑词汇量大，这就对外语教师提出了较高的要求。如果外语教师平时不注意学习，不注意了解英美国家的风土人情﹑文化背景而积淀一定的文化底蕴，就无法使自己的阅读课上得生动活泼。例如，Book4课本中有篇Supplementary Reading介绍Thanksgiving的文章。这是一篇涉及了历史学﹑社会学﹑宗教学等知识。如果英语教师仅仅从语言上处理这篇阅读材料，那么它的教学效果是单一的，无法达到素质教育的要求。教师平时注意积累，上这课时一定会上得很精彩而不至于无话可说。

教科书中对补充读物后练习的处理也有值得商榷的地方。每篇阅读文章后的练习，启发性﹑创造性的提问较少。另外，笔者认为True or false 的正确率不低于50%，部分教师习惯于对答案，那么即使没有动过脑筋的同学也会侥幸过关。过多的True or false练习不利于学生创造性思维的培养或训练。

二、初中英语教学中提高阅读教学的有效策略

1.教师要提高阅读理解教学的水平

英语教师既要具备广博的学识又必须不断提高自身的文化修养。文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括英美国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面，另一方面，语言是文化的重要载体之一，语言可以反映大量文化背景知识，如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等都可以反映不同的文化背景知识。我们可以通过阅读各种形式的文学作品，如缩写或改写的作品及原著等，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解文化。作为英语教师，必须不断学习、提高自身文化修养，只有这样才能不断进步，才能更好地传授文化背景知识，才能针对学生实际，挑选深浅合适的阅读材料。对理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高阅读理解教学的效果。教师对互联网以及计算机在当今生活中的各个方面的广泛应用都要有一定的认识，这样才能较好地对学生进行启发引导，才能在阅读后组织学生开展有新意的讨论，才能提出更有创造性的见解，而不会局限于理解文章中已经过时的内容及说法。

2..根据学生心理特点，合理选择阅读资料，培养学生浓厚兴趣

学生阅读兴趣的培养是保障教育工作者整体教学质量和教学效益的重要基础和根本前提，但受传统应试教育教学理念的影响，阅读兴趣的培养一直未受到教师的高度重视，对学生的成长和发展造成了极为不利的影响。要想从根本上改变当前的教育教学现状，科学合理地选择阅读材料是极为必要的。从某方面来讲，通过为学生提供有趣、合理的阅读材料，在很大程度上能帮助学生养成热爱阅读的好习惯。教师除了按照课程需要提供阅读材料外，还要为学生选择和提供大量他们感兴趣的阅读材料，教师的这一工作质量在很大程度上影响到学生的阅读效果和阅读兴趣。通过大量合理、优秀、有趣的阅读材料来培养学生的阅读兴趣和习惯，从而提升学生的阅读水平，提升英语阅读的教学质量。此外，教师在选择阅读材料时，一定要根据学生的水平和特点来选择，不适宜他们身心成长特点或难度偏高的材料都会降低学生的自信心和积极性，而适宜的阅读材料能够有效地培养学生的阅读能力，培养学生的思维力和想象力。

3.革新教育教学模式，丰富教育教学内容

新课程教育体系改革下，学生作为课堂教学的主体，其自身主体作用的发挥与否对整体教学质量有重要的影响，而现阶段部分教育工作者在进行阅读教学过程中，大多依旧沿用传统单一的教学手段，极大地降低了学生的学习兴趣。为避免上述问题的发生，革新教育教学模式，丰富教育教学内容，为学生创设学生主体地位的课堂教学模式，是现阶段教育工作者的核心发展方向。通过教师的有效引导和带动，使学生充分发挥自身的能动性，积极地参与阅读学习活动，自觉、主动、高效地完成学习任务，积极、热烈、深入地研究和掌握阅读学习方法和技巧，充分发挥以学生为主体的阅读教学优势。例如，在阅读教学课堂上，教师可以采用分组竞赛阅读的方法，让学生以小组为单位，鼓励学生在小组内自主思考或谈论、交流，然后形成各个小组的共同理解，每次从每个小组选择代表进行系统的讲解，最后由教师点评或指正，通过这样的教学方法充分发挥学生的核心和主体地位，提高学生的学习热情和学习的积极性、主动性。

4.利用多媒体创设阅读情境，通过视觉刺激启迪学生积极思维，提高学生的阅读感悟能力

初中学生虽然具有一定的抽象思维能力，但对英语阅读理解的感悟能力还有一定的差距。教师在英语阅读教学过程中，可以利用多媒体进行形象直观、趣味生动的视频展示。学生通过对视频材料的学习，激活大脑的思维细胞，激发自身的思维灵感，深刻理解教材的内涵，理解语法常识和英语用语的习惯，在不自觉中就掌握了英语知识，提高了英语阅读感悟能力，为提高英语学科素养提供了最关键的保障。

　比如，在进行“Could you please clean your room？”的教学时，教师首先利用多媒体为学生播放在家打扫房间的视频片段，在视频中，和视频画面同步出现角色人物的对话，对话内容就是本节课所涉及的英语语法、句式等信息。学生通过视频观察、了解了本节课的大概意思，掌握了“Could you please clean your room？”的问法和应答方式。在学生掌握了基本的语法和单词的基础上，教师组织学生进行对话训练，同桌两个学生为一小组，采用一问一答的方式练习本节所学知识，在巩固加深印象的同时，提高了学生的阅读感悟技能。

总之，英语阅读教学和其他学科的阅读教学一样，主要是加强对学生的词汇积累、语言习惯的运用等技巧的指导，提高学生的运用能力。为收到理想的教学效果，教师应科学合理运用各种教学手段，发挥它们的优势作用，丰富阅读教学资源，优化教学方式，启迪学生思维，调动学生灵感，使之更好地为英语阅读教学服务，全面落实新课程理念。

参考文献：

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2.张奇源;深度学习视域下初中英语阅读教学策略探究[J];国家通用语言文字教学与研究;2023年02期

3.熊炜;新课标背景下初中英语阅读教学策略的研究[J];中学课程辅导;2023年34期

4.张倩;互联网背景下初中英语阅读教学策略探究[J];校园英语;2024年10期