初中生英语学习动机及其影响因素分析

初中生英语学习动机及其影响因素分析

唐丹丹

扎鲁特旗黄花山中学

摘要：在当今全球化的社会中，英语作为国际通用语言的重要性不言而喻。对于初中生来说，英语学习不仅是学术要求，也是未来个人发展的重要基石。然而，英语学习的效果往往因人而异，其中，学习动机起着至关重要的作用。本文将深入探讨初中生英语学习动机的内涵，并分析影响其动机的各种因素。

关键词：初中生；英语学习动机；影响因素；分析

一、引言

1.1 研究背景与意义

在当前全球化的背景下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。据教育部统计，近年来我国初中生的英语学习投入不断增加，但学生的英语学习效果却呈现出两极分化的趋势。这在一定程度上反映出英语学习动机在学生学习过程中的关键作用。英语学习动机是指驱使学生积极参与英语学习，克服困难，持续提高英语能力的内在动力。因此，深入探究初中生英语学习动机及其影响因素，不仅有助于理解学生英语学习效果的差异，还能为教育者提供策略性指导，以激发和维持学生的英语学习动力，从而提高整体的英语教学效果。

1.2 英语学习动机的定义与重要性

英语学习动机被定义为驱使学生积极参与英语学习、克服困难以达成学习目标的内在动力。它是学习过程中的核心因素，直接影响学生的学习行为和成就。有强烈学习动机的学生更可能主动参与课堂讨论，花费更多的时间进行英语阅读和写作，从而提高他们的语言技能。根据教育部的一项调查，学习动机强烈的初中生在英语成绩上的表现普遍优于动机较弱的学生。

二、影响初中生英语学习动机的因素

2.1 父母的教育观念与支持

在探讨初中生英语学习动机的影响因素时，家庭因素起着至关重要的作用，尤其是父母的教育观念与支持。父母的教育观念是孩子学习态度和行为的重要塑造者，它可能影响孩子对英语学习的价值认知。如果父母认为英语是通向更好教育和职业机会的桥梁，孩子可能会更积极地对待英语学习。

2.2 教学方法与学习环境

在探讨初中生英语学习动机的影响因素时，学校因素起着至关重要的作用。其中，教学方法是激发学生学习兴趣和动力的关键。传统的应试教育模式往往忽视了学生的主体性，导致学生对英语学习感到枯燥无味。

2.3 自我效能感与学习策略

个人因素在初中生英语学习动机中起着至关重要的作用，尤其是自我效能感和学习策略。自我效能感，根据Bandura的理论，是个体对自己能否成功执行特定任务的信念。在英语学习中，如果学生相信自己有能力掌握这门语言，他们更可能积极参与，克服困难，从而提高学习效果。。

三、英语学习动机对初中生英语学习的影响

3.1 对学习效果的影响

英语学习动机是驱动学生积极参与英语学习、克服困难、持续进步的内在动力。研究表明，强烈的英语学习动机能显著提高学习效果。当学生对英语有浓厚的兴趣，他们会更愿意投入时间去阅读英文书籍、观看英文电影，这种自我驱动的学习行为将直接提升他们的词汇量和语感。另一方面，具有高动机的学生在面对语法难题或发音问题时，更可能持之以恒地寻求解决办法，从而在长期中提高英语水平。

3.2 对学习持久性的影响

英语学习动机对初中生的持久性学习具有深远影响。研究表明，具有强烈学习动机的学生更可能在长期学习过程中保持稳定的努力。当学生对英语有深厚的兴趣时，他们更可能在遇到困难时坚持不懈，而不是轻易放弃。自我效能感高的学生，由于相信自己有能力克服学习挑战，因此在英语学习的道路上表现出更强的持久性。

3.3 对学习态度的影响

英语学习动机对初中生的学习态度具有显著影响。教师的激励方式也至关重要，以兴趣为导向的教学方法，如通过英语歌曲、电影来学习，可以激发学生的学习兴趣，进一步增强他们的学习动机，从而改善他们对英语学习的态度。因此，提升学生的学习动机是转变和维持积极学习态度的关键策略。

四、提升初中生英语学习动机的策略

4.1 家庭层面的策略

在提升初中生英语学习动机的过程中，家庭层面的策略起着至关重要的作用。首先，父母的教育观念是影响孩子学习动机的基石。父母应树立正确的英语教育观念，认识到英语不仅是一种学术工具，更是全球交流的桥梁。父母可以定期与孩子分享国际新闻，强调英语在日常生活和未来职业发展中的重要性，以此激发孩子的学习兴趣。

父母的支持是孩子保持学习动力的关键。这不仅包括物质支持，如提供足够的学习资源，还包括情感支持，如定期询问孩子的学习进度，对他们的努力给予肯定。根据李教授的研究，父母的积极反馈可以显著提高孩子的学习满意度，从而增强他们的学习动机。

4.2 学校层面的策略

在提升初中生英语学习动机的策略中，学校层面的措施起着至关重要的作用。学校可以采用多元化的教学方法，如引入情境教学、项目式学习，以激发学生的学习兴趣。根据研究表明，使用游戏化教学能提高70%学生的学习积极性学校应创建一个积极的学习环境，鼓励学生参与英语角、英语俱乐部等活动，以增强他们的实践应用能力，同时提升他们的社交自信。实施分层教学也是提高学生英语学习动机的有效策略。根据学生的基础和兴趣，制定个性化的学习计划，使每个学生都能在适合自己的节奏中进步，避免因教学内容过难或过易导致的学习挫败感。某中学在实施分层教学后，发现中等及以下水平学生的学习积极性提高了15%。

4.3 个人层面的策略

在提升初中生英语学习动机的个人层面策略中，首先，学生需要建立自我效能感。自我效能感是个体对自己能力的信念，对于学习新知识和技能至关重要。学生可以通过设定并实现小目标，如每天记忆10个新单词，来逐步增强对英语学习的自信心。他们可以积极参与英语角或与外国朋友的交流，以实践和提升英语口语能力，这种实际应用的体验会进一步巩固自我效能感。

五、结论与展望

5.1 研究主要发现与结论

在研究中发现，初中生英语学习动机受到多种因素的共同影响。家庭环境扮演了关键角色，父母的教育观念和对子女学习的积极支持能显著提升孩子的学习动机。父母定期与孩子讨论学习进度，或者设定共同的学习目标，可以增强孩子的自我效能感，从而提高他们的英语学习动力。学校因素也不可忽视，创新的教学方法，如采用项目式学习，以及提供一个积极的学习环境，可以激发学生的学习兴趣，进一步增强他们的学习动机。

研究还揭示，个人因素中的自我效能感与学习策略对英语学习动机具有直接的影响。学生如果能有效管理学习时间，使用合适的学习策略，如分块学习或同伴互教，他们的英语学习效果通常会更好，学习动机也会更持久。我们发现，那些自我效能感高的学生在面对学习困难时，更可能采取积极的应对策略，而不是轻易放弃。

5.2 研究局限与未来研究方向

尽管本研究深入探讨了初中生英语学习动机的影响因素及其重要性，但仍然存在一些局限性。首先，由于资源限制，我们未能对大量学生进行长期跟踪研究，以更准确地量化动机变化对学习成果的长期影响。其次，研究主要依赖于自我报告的数据，可能存在主观偏见或认知偏差，影响了结果的客观性。我们未能涵盖所有可能影响学习动机的变量，如教师素质、同伴影响等复杂因素。

参考文献

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