技工院校班主任班级管理能力提升路径分析

技工院校班主任班级管理能力提升路径分析

刘盛楠

济宁市技师学院

摘要：技工院校作为培养技术型人才的重要基地，其班级管理能力的提升对于学生的全面发展至关重要。本文旨在探讨技工院校班主任班级管理能力提升的路径，从班主任的角色定位、管理能力现状、提升策略等方面进行深入分析，以期为技工院校班主任提供有效的管理参考。

关键词：技工院校；班主任；班级管理；能力提升

一、引言

随着社会的快速发展，技工院校在培养技术型人才方面发挥着越来越重要的作用。作为技工院校班级管理的核心，班主任的管理能力直接影响着学生的学习效果和成长质量。然而，当前技工院校班主任在班级管理中面临着诸多挑战，如学生个体差异大、学习动力不足、行为习惯不良等。因此，如何提升技工院校班主任的班级管理能力，成为当前技工院校管理亟待解决的问题。

二、技工院校班主任的角色定位

技工院校班主任作为班级的管理者、教育者和指导者，其角色定位具有多重性。首先，班主任是班级的管理者，需要制定班级规章制度，维护班级秩序，确保班级正常运转。其次，班主任是学生的教育者，需要关注学生的学习和生活，帮助学生树立正确的价值观和人生观。最后，班主任还是学生的指导者，需要为学生提供职业规划、就业指导等方面的帮助，引导学生走向成功的人生道路。

三、技工院校班主任班级管理能力现状分析

（一）管理能力参差不齐

了解当前技工院校班主任工作中存在的突出问题，是提高其班级管理能力的一个重要出发点。随着时代的发展，学生成长过程中所认识的事物和环境都发生了较大的变化，如果班主任不及时提升自己的知识储备，没有进一步提升自己的综合素养，就很难跟上形势的变化，无法在班级管理工作中做到得心应手。

当前，技工院校班主任的管理能力参差不齐，有的班主任管理经验丰富，管理效果显著；而有的班主任则缺乏管理经验，管理方法单一，管理效果不佳。这种差异的存在，不仅影响了班级的整体管理水平，也影响了学生的学习效果和成长质量。

技工院校班主任管理的班级，应从自身出发，不断提高与学生的沟通效率、人格修养和人格魅力，注重师生间的信任关系。要有效地提高班级管理质量，就要转变班级管理观念，根据学生不同的学习需要和成长需要制定科学的班级管理方法，在班级内营造积极向上的学习风气，助力学生在高职学习期间树立正确的职业观与学习观。[1]

（二）管理方法传统单一

部分技工院校班主任在管理班级时，仍采用传统的填鸭式教育方法，使用老师的权威强硬地对待学生，缺乏创新和灵活性，与当前学生的心理需求不符。这种单一的管理方法难以适应现代技工院校学生的多样化需求，也难以激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）缺乏有效的沟通机制

在班级管理中，班主任与学生、家长、任课教师之间的有效沟通是至关重要的，也是技工院校班主任工作中的重要组成部分。然而，当前部分技工院校班主任缺乏有效的沟通机制，导致信息不畅、管理困难。这不仅影响了班级管理的效果，也影响了班主任与学生、家长、任课教师之间的关系。

（四）班主任自身缺乏成就感

班级管理是教师与学生之间的互动关系，技工院校的班主任与学生互动不佳、班级管理质量差、班主任自身缺乏成就感等诸多因素综合作用，仅要负责学生的专业知识，还要负责学生思想动态的掌握、班级管理工作等。学生在学习与成长中存在的突出问题若不能够得到很好的解决，班主任自身的成就感就会缺乏，更加导致班主任的工作压力日益提高。这将对班级管理工作的开展影响了班级管理效率的提高。此外，技工院校的班主任大部分都是由专业课教师担任，对班主任造成不利影响。

四、技工院校班主任应具备的基本能力

（一）具备渊博的知识能力

班主任除了教授学生某门学科外，还要承担学生的思想政治工作。因此班主任除了具备学科知识外，还要掌握与班级管理的知识，比如学生所学专业的知识、生活知识，时事政治知识等。班主任不仅要比学生更主动关心国家职业教育方针政策、主动研究当代技工院校学生，特别是本校学生关心的热点，只有这样才能使学生在心理上接受班主任，认可班主任。

（二）具备关键节点教育的能力

1、始业教育的能力。技工院校学生招收的学生以初中毕业生为主，他们年龄在15、16岁，乳臭未干，人虽在校园但心未在学校，在进校初期会产生诸如思念家乡、生活和学习无所适从，人际关系处理不佳等普遍性问题，因此做好学生的始业教育显得尤为重要，以理想信念教育为目标，对学生进行学校历史、专业优势、就业前景、人际关系处理等内容的教育，让学校定心、静心。

2、学期始末教育的能力。学期始末是学生最容易产生心理波动的时期。每逢开学初，学生的生物钟还没有从寒暑假的放松状态调适过来，一些懒散的生活习惯会带到校园学习和生活中来，在这个阶段要重点围绕学生的出勤、寝室卫生、就寝纪律、学业安排等进行思想教育。在学期末，学生面临期末考试的压力，要重点做好成绩优秀学生和学习落后同学的思想教育，鼓励班级学习好的同学发挥榜样带头作用，带动班级整体学习氛围提升，激励学习困难学生努力学习，帮助他们树立信心。

3、节日主题教育的能力。随着价值观的多元化，学生很容易受社会不良风气影响，受西方自由思想腐蚀，重点开展以清明节、端午节、中秋节主题教育活动，不断丰富传统节日的文化内涵，引导学生认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统，增进爱党、爱国、爱社会主义情感。

4、具备一定的心理咨询能力。良好的心理素质是学生立足社会，事业成功的必备要素之一。面对价值观多元化、社会网络化、生活蜗居化的新时期学生呈现出来的特点，每个学生或多或少面临着这样那样的困恼，若不注意，就有可能形成一定的心理障碍或成为心理疾病，在对新生心理健康普查中发现，在校园内有5‰的学生存在轻重不一的心理问题。[2]这就需要我们的班主任具备一定的心理咨询能力，掌握解决学生人际冲突的能力、调节学生情绪和压力困扰的能力、解决学生学习适应、做好职业生涯规划的能力。

5、具备与学生沟通的能力

班主任的沟通能力与艺术在很大程度上影响着班级工作的有效开展，因此班主任应该具备与学生沟通的能力与艺术。作为班主任有时说教很多，但是学生还是我行我素。班主任在班级管理中只有将心比心、信任和尊重学生，师生感情才会增进，关系也会更和谐。身为班主任用真心贴近学生，用真诚感动学生，用真心互通学生，用真话激励学生，学生只有感受到班主任的良苦用心，才能自，觉地向班主任要求和向往的方向前进。

五、技工院校班主任班级管理能力提升途径

（一）自我提升

自我学习是提升班主任能力的有效途径之一。学校可以倡导“学习工作化，工作学习化”的理念，鼓励班主任根据个人的实际情况，制定短期、中期、长期的自我发展目标，班主任自身可以尝试“学习一实践一反思一总结一升华”的自我培训模式，通过开展读书活动、撰写班级管理笔记、教育案例、德育论文等形式在自我学习中实现自我提升。

明确学习目的，端正学习态度。将学习视为提升自我、不断进步的重要途径，实现从“让我学习”到“我要学习”的转变。不断学习教育管理和心理学等相关知识，掌握新的教育理念和方法，以适应技工院校学生的特点和需求。积极参加各种培训、研讨会等活动，与同行交流经验，拓宽视野，提高管理能力。

（二）加强班主任培训

培训交流是保证班主任与时俱进的重要举措。第一要定期邀请德育专家来校给班主任传经送宝，提高班主任的德育理论水平和实践能力。其次要创造机会和条件选派班主任参加校外的与职业教育班主任管理能力提升有关的研修学习。第三要经常性组织班主任到兄弟院校考察交流班级管理、班主任工作的有效做法，实现班级的智慧管理。

技工院校应加强对班主任的培训力度，提高班主任的专业素养和管理能力。培训内容应包括班级管理理论、学生心理学、沟通技巧等方面的知识，使班主任能够更好地掌握班级管理的方法和技巧。同时，还应加强班主任的实践经验培养，通过实践锻炼提高班主任的管理能力。

（三）青蓝结对

随着更多年轻教师加入到班主任队伍，给班主任队伍注入新鲜血液的同时，由于年轻教师工作经验的缺乏，也给学生管理工作带来很大压力。开展青蓝结对活动，让优秀班主任与年轻班主任结对子，传授班级管理的经验教训，帮助年轻班主任迅速成长，缩短新班主任的成长期。

（四）创新班级管理方法

班主任应积极探索新的班级管理方法，以适应现代技工院校学生的多样化需求。例如，可以采用小组合作学习、项目式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性；可以采用激励性评价方式，鼓励学生发挥自己的优势和特长；可以引入信息化手段，提高班级管理的效率和效果。

（五）建立良好的沟通机制

苏霍姆林斯基说，最完备的社会教育就是学校—家庭教育。与学生家长进行积极、有效的沟通，能在教育学生上起到事半功倍的效果。技工院校的学生年龄尚小、阅历尚浅，会在不经意间犯下错误，这需要家长和教师共同做好教育工作，在教育学生的同时，还要主动了解学生的成长背景和生活习惯，充分利用信息化手段，将学生在校学习和生活情况反馈给家长，让学生和家长在关注中提升在技工院校的学习幸福感。

班主任应与学生、家长、任课教师建立良好的沟通机制，确保信息畅通、管理有序。班主任可以通过班级群、社交媒体等渠道与学生保持联系，及时了解学生的学习和生活情况；可以与家长定期沟通，共同关注学生的成长和发展；可以与任课教师加强协作，共同制定教学计划和育人方案。

（六）注重班干部培养

班干部是班级管理的得力助手，并且可以在一定程度上扮演班主任的角色，进而有效管理班级。与班主任直接参与管理相比，学生骨干更能深入到班级学生的日常学习中去，在这种情况下，班主任与学生骨干之间紧密配合，可以大大提升班级管理水平。班主任应注重班干部的培养和选拔。班主任可以通过观察、考核等方式选拔出具有领导才能和责任心强的学生担任班干部，并给予他们充分的信任和支持。同时，班主任还应加强对班干部的培训和指导，提高他们的管理能力和服务水平。

（七）加强榜样教育

榜样教育是一种有效的引导方式，班主任应加强榜样教育，树立良好的班级氛围。班主任可以在班级中选出各方面比较优秀的学生个体作为榜样，对其进行奖励和表彰，让其他学生以他们为榜样进行学习和模仿。同时，班主任自身也要树立良好的形象和行为举止，为学生树立良好的榜样。

五、结论

技工院校班主任班级管理能力的提升是一项长期而艰巨的任务。通过加强班主任培训、创新班级管理方法、建立良好的沟通机制、注重班干部培养和加强榜样教育等措施，可以有效提升技工院校班主任的班级管理能力。这将有助于营造一个良好的班级氛围，促进学生的全面发展，为技工院校培养更多的优秀技术型人才做出贡献。

参考文献

[1]苗绘香，刘倩.新时期中职班主任德育工作效率 提升策略研究［J］.中国多媒体与网络教学学报（中旬 刊），2019（12）：130-131.

[2]王菊.立足校本教育,提高班主任素养[J].新教育,2018(8).

[3]肖颖洁．技工院校班主任班级管理能力提升探究［J］．现代职业教育，2021（48）：154-155．