思维导图在小班绘本教学中运用情况的研究——以《好喝的汤》为例

思维导图在小班绘本教学中运用情况的研究——以《好喝的汤》为例

王茜

陕西省安康市汉滨区铁路幼儿园        725000  

摘要：近年来，思维导图作为一种新型的教学工具，越来越多地被引入到学前教育中。本研究旨在通过实践研究的方法，探索思维导图在小班绘本教学中的运用情况。以儿童绘本《好喝的汤》为教学内容，进行实践性操作。研究发现，思维导图的运用以高效方式提升了小班儿童的教学参与性，加强了儿童的信息理解和延伸思考能力，达到了语言表达和逻辑思维的双重提升。此外，思维导图的运用也激发了儿童的学习兴趣与主动性，增强了教学的趣味性和深度。但同时，也提示必须充分认识和重视教师引导和儿童主动性的关系，以及求真务实的教研态度，只有这样，才能在教学中最大程度地发挥思维导图的优势，提高教学效果。本研究结果为进一步探索和优化幼儿教学手段，特别是在复杂内容的教学中，运用思维导图提供了有益的参考和启示。

关键词：思维导图；小班绘本教学；教学效果；

引言

近年来，思维导图作为一种创新的教学工具，已经被广泛应用于各类教育领域之中。在幼儿教育中，特别是绘本教学的应用中，思维导图运用得当，可以有效引导儿童进行信息处理和延伸思考，进而提升他们的语言表述能力和逻辑思维能力。以《好喝的汤》为例，该绘本的教学中运用思维导图的方式被探索出来，实践证明其带来诸多积极影响。然而，与所有教研工作一样，若要在教学实践中发挥最大化的效果，也需认真理解和操作好教师与孩子间的互动关系，以及保持敬业和务实的教研态度，才有可能更好地挖掘思维导图在教学中的优势，实现教学效果的提升。

1、思维导图与小班绘本教学

1.1 思维导图的定义与优势

思维导图是一种将概念、主题、信息以图形化方式展示的工具[1]。它通过中心点、支枝和关键词等元素，帮助教师和幼儿梳理思维，建立关联，拓展思路，提升信息处理和表达效率。在小班绘本教学中，思维导图有着独特的优势[2]。它能将抽象复杂的绘本内容转化为直观形象的展示，有助于激发幼儿的学习兴趣和理解深度。思维导图可以帮助幼儿发展逻辑思维和综合能力，引导他们建立思维框架，促进知识的整合和迁移。思维导图还能促进幼儿间的合作与讨论，培养幼儿的沟通能力和合作精神，提升教学效果。思维导图在小班绘本教学中具有重要的应用价值和教学意义。

1.2 小班绘本教学的特点与挑战

小班绘本教学的特点是结合儿童的认知水平和兴趣特点，注重启发式教学和情感体验，以促进儿童全面发展为目标。在实际教学过程中，小班绘本教学也面临一些挑战。儿童年龄小，注意力不集中，容易受外界干扰，难以持续参与教学活动。儿童自控能力较弱，对知识的理解和消化需要更多的引导和时间。再者，小班教学中教师与幼儿间的互动频繁，需要教师具备较高的教学技能和情感关怀能力。另外，家庭教育背景的不同也会对小班绘本教学产生影响，教师需要针对不同家庭背景的幼儿有针对性地教学，确保教学效果的最大化。

2、《好喝的汤》绘本教学中思维导图的具体应用

2.1 教学内容概述与思维导图设计

2.1 教学内容概述与思维导图设计：儿童绘本《好喝的汤》作为教学内容，通过思维导图设计，将绘本主要情节、角色关系、故事线索等要素以图形化方式展示。在思维导图中，以中心节点呈现绘本主题，分支节点连接主要情节，细分支节点展示细节内容，如人物形象、事件起伏等。通过颜色、图标等视觉元素区分信息层次，帮助儿童快速理解故事结构，拓展思维关联。思维导图中还可以融入互动元素，引导儿童参与故事讨论、角色扮演等活动，提升教学互动性。通过思维导图设计，可以有效梳理绘本内容，引导儿童理解故事内涵，培养逻辑思维能力，增强对绘本的理解和记忆。

2.2 思维导图在提升教学过程中的实际效果

具体运用:在导入环节，利用圆圈图，提问：“看到封面，你想到了什么？”

引发幼儿猜测思考，进行发散思维训练。在基本环节中，利用流程图梳理出小动物的出场顺序，利用树状图归纳出每个小动物分别放进去的蔬菜。在结束环节，又利用双重气泡图，对比小动物的汤和妈妈煮的汤比较异同。延伸活动，幼儿和爸爸妈妈利用圆圈图或者顺序图，制定自己家的煮汤计划，并和同伴分享。在整个活动中利用多种思维导图，有效增强幼儿对绘本的理解与记忆，对生活实践的指导。

思维导图在《好喝的汤》活动中，实际效果主要体现在以下几个方面：通过思维导图设计，能够帮助小班儿童更直观地理解绘本内容，提升了他们对故事情节的把握能力；思维导图的应用促进了儿童间的合作与交流，激发了他们的团队意识和分享精神；思维导图在教学中鼓励了儿童自主思考和提问，培养了他们的批判性思维和解决问题的能力；通过思维导图的运用，教师能够更有针对性地引导和评估幼儿学习，促进了教学效果的提升。这些实际效果表明了思维导图在小班绘本教学中的重要作用。

3、思维导图在小班绘本教学中的存在问题与优化策略

3.1 思维导图使用中面临的挑战与问题

3.1 思维导图使用中面临的挑战与问题：在小班绘本教学中，思维导图的运用虽然能有效提升教学效果，但也存在一些挑战。首先，部分学龄前儿童可能在理解思维导图结构和符号方面存在难度，导致学习效果不尽如人意，例如:在《好喝的汤》基本环节出示流程图，梳理小动物出场方式时，幼儿胡乱贴示，说不清楚顺序，部分幼儿还停留在上一圆圈图的影响中，猜测顺序，没有将流程图与绘本相联系。其次，教师在设计和引导思维导图使用时，可能受到儿童认知水平和专注力的限制，难以实现预期的教学效果

[3]。在《好喝的汤》中，在活动结束后，幼儿能大致讲出绘本内容，但在小动物的出场顺序及放入蔬菜水果上，幼儿并不能完全正确，存在一定的混淆与偏差。此外，思维导图作为一种新型工具，教师可能也存在使用经验不足的情况，需要进一步的培训和指导。在《好喝的汤》中，利用PPT演示，幼儿操作不足，直观性欠缺，缺乏真正有效的师幼互动，限制了幼儿的思维，语言表达不够丰富，是为了完成导图内容，没有充分发挥思维导图的工具作用。综合而言，思维导图在小班绘本教学中的挑战主要体现在儿童认知能力、教师引导水平和教学经验等方面，需要针对性的优化策略来解决。

3.2 对优化思维导图在小班教学应用的策略分析

3.2 对优化思维导图在小班教学应用的策略分析：提出问题，寻求解决方案。首先，教师需充分培训，掌握思维导图设计技巧，确保呈现清晰、有序。其次，要根据儿童认知水平，简化图形、减少信息密度，使思维导图易于理解。再者，结合绘本内容，设计个性化、趣味性导图，激发幼儿学习兴趣。最后，鼓励幼儿主动参与导图制作，促进合作交流，提高教学效果。通过这些措施，可以优化思维导图在小班绘本教学中的应用，提升教学质量，激发幼儿学习热情。

4、结论与未来研究方向

4.1 思维导图在小班绘本教学中的价值与成效

思维导图在小班绘本教学中的价值与成效体现在多个方面。通过思维导图的引导，帮助儿童系统化地理解和掌握绘本内容，提升了他们的信息理解和延伸思考能力。思维导图的运用激发了儿童的学习兴趣与主动性，增强了教学的趣味性和深度，有利于激发他们对学习的积极性。思维导图的运用也促进了小班儿童的语言表达能力和逻辑思维能力的提升，为他们全面发展提供了有效支持。

在运用思维导图进行小班绘本教学时，也要注意问题与挑战。例如，教师在设计和引导过程中需要具备相关的专业知识和技能，确保思维导图的有效实施。要充分考虑每个儿童的学习特点和能力水平，在教学过程中给予个性化的引导和支持，避免出现教学效果的不确定性。教师和家长之间的沟通和配合也是确保思维导图有效应用的关键因素，需要加强双方之间的合作和交流。

为了进一步提高思维导图在小班绘本教学中的效果，可以通过以下策略进行优化：一是加强教师的专业培训与能力提升，提高其设计和引导思维导图的水平；二是注重培养儿童的学习兴趣和主动性，激发其对学习的积极态度；三是注重教师与家长之间的沟通和合作，共同关注儿童的学习情况，形成良好的育人合力。

思维导图在小班绘本教学中具有重要的教育意义和实践价值。通过不断优化和改进其应用方式，可以更好地发挥其优势，提高教学效果，为幼儿教育质量的提升提供有效支持和指导。

结束语

本研究初步揭示了思维导图在小班绘本教学中的应用情况，也揭示出它在提高教学效果，增强儿童信息理解和思考能力，以及激发学习兴趣等方面的积极效应。同时，也指出教研过程中需要重视教师引导和儿童主动性的关系，以及求真务实的教研态度，这对最大限度发挥思维导图的教学优势至关重要。研究结果提供了借鉴和参考，为未来更全面、深入地探究和应用思维导图在幼儿教学中的可能性，尤其是在复杂内容的教学中打开了新的思路。希望本研究能提供有益的借鉴和启示，为幼儿教育领域带来新的教学方法和思维方式。

参考文献

[1]唐英赵文军.思维导图在小学英语绘本教学中的运用[J].科普童话·新课堂（上）,2020,(08).

[2]凌建芳.巧用思维导图 优化绘本教学——谈思维导图在小学英语绘本教学中的应用[J].卷宗,2020,(01).

[3]叶晴霞.思维导图在绘本教学活动中的应用[J].时代教育：下旬,2021,(12).