撷寻常之语，筑精彩课堂

撷寻常之语，筑精彩课堂

范慧

亳州市丹华小学

摘要:好的课堂评价语可以为一堂课增光添彩，可以让学生从教师讲、学生听、学生一味学的固定模式中解放出来，还可以让学生在快乐、愉悦的氛围里乐于接受教育，享受教育，最后受益于教育。归根结底，还是需要教师在课堂上以及课下不断地丰富自己的知识储备，提高自己的教学和言语水平，丰富课堂评价策略，让课堂评价语变得丰富多彩，充满情趣。

关键词:课堂评价语；多元化；评价策略；多样性

在语文课堂上，教师课堂评价语的有效与否关系着一节课的学习效果。特别是在小学，受到学生的年龄等因素的制约，所以课堂评价就显得尤为重要，好的、有效的课堂评价语会让一节课有事半功倍的作用，相反，无效的教学评价也会给教学效果带来事倍功半的影响。

《语文课程标准》也明确指出，“要充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性与综合性。”作为一名语文教师的我，针对这个问题，也是觉得这个问题值得认真思考。再加上班上的学生部分都是留守儿童，平时在家也都是爷爷奶奶照看，从小缺少关注，如果在平时的学习中不能及时对学生进行有效的学习评价，培养学生的学习兴趣，学生很容易会丧失对学习的信心。下面，我就自己这么多年的教学工作经历，关于课堂评语的应用，发表一下自己不太成熟的观点和看法。

一、课堂评价要建立在民主、平等、和谐的氛围下

一节成功的好课，是在和谐、愉悦的氛围下完成的。只有在平等、愉悦的氛围下，学生才能够在课堂上各抒己见，乐于表达。而作为教师，要做的就是营造这种氛围，营造这种氛围的关键就在于教师要具有娴熟而灵活多变的语言技巧，学生通过老师的及时有效评价，既可以激发学生的学习兴趣，也可以增强了学生学习的自信心。

相对于学生而言，这种氛围也有效的弥补了孩子远在千里之外的父爱与母爱的缺失，让学生真正的感受到教师最温情的一面，让学生在这样的氛围里学习，学生才会有学好习的信心和动力。 学习上有了信心和动力，学生对待学习也自然会力争上游，学习的成绩自然而然也会有相应的提高，达到师生共赢的美好境界。

二、评价方法要实现多元化

教师教学的评价语不能千篇一律，一成不变的教学评语会让学生产生反感情绪，失去对学习的兴趣，以至于最后丧失对教师的信任和尊重，教学的工作就很难再开展。

作为教师，教学评价问题会显得尤为重要。学生作为学习的主体，不是一台机器，教师的评价语单一甚至不评价，又或者教学评语过于陈旧，长此以往，只会导致学生对教师产生抵触，如果作为教师在自己的课堂教学中完全忽视教学评语时，学生会逐渐失去学习的兴趣，学习兴趣一但消失，整个教学就会陷入一种恶性的循环，学生的情感培养与能力的提升就会受阻，最后达不到预定的教学目标。

针对上述的种种问题，要求我们在课堂上，要时刻注意自己的言行举止，让课堂评语多元化，时代化，作为一线教师的我觉得，要实现教学评价语方法的多元化，要做到以下几点:

1.书面评价与口头评价的有机结合

精彩及时的口头评价语可以让学生在整堂课里尽可能地精神集中，把心思放在课堂上；作业批改上加上充满时代气息的鼓励性话语，具有深刻性，如果把两者结合起来，可以更好的发挥课堂评语的激励作用。

2.重视每一位学生的个体差异

每一位学生都是不可复制的学习个体，都具有不同的性格特点，这就要求我们要做到尊重个体差异、因材施教。 对于不同性格特点的学生，不同心理需求的学生，划分为不同的层次，按照每个层次，进行不同的课堂评价，要让每个学生都满足自己的心理渴望和需求，让学生明白自己在老师的眼中是重要的，老师尊重自己，老师在乎自己，尽自己所能的让每个学生都体验到成功的喜悦，真正做到尊重每一位学生，为了每一位学生。

3.运用丰富而充满活力的肢体语言

每个语文教师都应该是一位肢体灵活的“舞者”。无论是眼神、表情以及各种手势都应该是上好一堂课肢体语言表达的形式。对于后进生来说，简单的一个礼貌的微笑，又或者是一个肯定的眼神，一句鼓励的话语，都可以变成他们学习上前进的动力。

三、及时准确的评价策略

及时准确的评价学生，不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生的倾听能力和判断能力。在教师教学中根据教学的情景以及学生学习的情况，适当的进行及时的评价有利于教学工作的顺利开展。例如：“你看这位同学上课做的多端正啊！老师真为你感到骄傲。”“这位同学字写得真漂亮，我们都应该向他学习。”“你的回答真流利，而且富有感情。”这些富有感染力的语言使学生在课堂上的注意力一下子就拉回了课堂，学习成了一件愉快的事。

作为教师，我们每一个人都应该有一双善于发现的眼睛，捕捉课堂上每一个精彩的瞬间，抓住每一个稍纵即逝的机会进行有效的评价，把课堂的效率发挥到最大,当然最重要的还是要根据学生的不同的心理特点，不同的性格和个性采取不同的评价方法，做出非常有针对性地评价，只有这样，才能让教学评价语发挥它应有的作用。

四、注意课堂评价方式的多样性

新课程标准明确指出，在课堂中要突出学生的主体作用来。课堂不仅仅是教师一个人滔滔不绝的满堂灌，学生静静的聆听，最重要的还是发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主体，教师再加以正确引导。其实，课堂的评价也一样，一堂好课，不仅需要教师精彩有效的评价，还可以让学生参与到课堂评价中来，可以采用师生互评，生生互评等方式，只要是有利于提高课堂效率，教师可以让学生各抒己见，大胆的表达自己内心真实的想法，这样不仅体现了以学生为主体的教学思想，还锻炼的学生的语言表达能力和应变能力。

比如说学生自己的作业，可以让同桌或者全班同学之间展开互评，说一说作业有哪些好的地方，值得大家来学习，有哪些需要注意的地方，要及时订正。久而久之，学生对于写作业应该怎么做，该注意些什么都会牢记于心，学生也锻炼了语言表达的能力。老师上完这堂课，让学生来评价教师，这节课老师哪里教的好，自己听懂了，哪里讲的比较快，自己接受不了，有没有教师由于疏忽把知识点讲错了，这些都可以让学生自由表达，也为教师今后的教学工作指明了方向。

五、评价语言的艺术化

评价语的有效与否关系着整堂课的教学效果，所以，我们的教学评价不仅要贴近生活、贴近学生，还要能走进学生的心里，让学生通过评价感受到语文课堂不是一成不变的，也可以妙趣横生。

幽默诙谐的课堂评价，可以让学生的思维变得灵活和敏捷，也可以调动学生学习的积极性。记得那天我在上《狐假虎威》这一课时，让学生来进行角色扮演朗读，有一个学生上台扮演狐狸，本应该把狐狸大摇大摆、摇头摆尾的样子通过语言来描绘得更加形象，结果由于这位学生的声音非常的小，没有把狐狸的那种虚假高傲的语气给读出来，于是我走到他旁边悄悄地对他说：“你这样会被老虎识破的，老虎会一口把你给吃掉的。”我觉得我这样诙谐幽默的语言，可以让学生真切的感受到自己到底该怎么读才是正确的，也不会让学生感觉到自己没读好而尴尬。

每个孩子都是独立的个体，都有自己的个性和想法，都有易于旁人的闪光点，所以我们作为为人师表的教师，顶着太阳底下最光辉职业的帽子，都应该有一双睿智的眼睛，一对善于聆听的耳朵，一张伶俐的嘴，让课堂评价在小学语文这条康庄大道上，发挥自己的光和热，捧着一颗热忱的心，一心扑在教育上，一切为了孩子，为了孩子的一切，让教育变得更加的美好!

总之，教书育人这条路，我们还要走很久，课堂评语是门艺术，我们只能在有限的时间里不断地丰富自己，提高自己的语言素养，积累丰富的教学经验，努力让课堂成为孩子们汲取知识的殿堂！

参考文献:

[1]《语文课程标准》2011年版，第16页。