普通本科高校物理学课程思政示范课程建设研究与实践

普通本科高校物理学课程思政示范课程建设研究与实践

张燕

（山东协和学院 工学院， 山东 济南 250107）

摘要：物理学领域专业人才的全面素质对社会的科技进步有着显著的影响，因此，对物理学专业人才的培育成为了国家人才培养战略的一个重点领域，同时也是高等教育机构发展的核心。通过对高校物理课程中融入思政教育的问题进行深入剖析，并探寻改进的途径，本研究旨在为物理课程中整合思政元素的教学体系建设提供参考价值。

关键词：高校；物理学课程；思政；教学

基金项目：2022年山东协和学院教学改革研究项目（编号：2022XJ12 ）

作者简介：张燕，1980.09，女，硕士研究生，副教授，主要从事大学物理教学方面的研究。

一、高校物理学思政课程建设存在的问题

1.教材中缺乏思想政治教育元素。物理学领域的教科书通常集中于传授科学知识，而往往忽略了对思想政治教育的整合。这种疏忽导致教材中很少包含关于国家法律、法规和政策的宣讲和解读，从而在引导学生的思想和认知方面存在不足。由于专业课程材料中缺少了对思想政治元素的融入，学生可能会缺少对社会道德标准、价值体系和公民责任的理解，这限制了他们将国家政策和指导原则转化为具体实践的能力。这种情况主要体现在课程设计和内容安排上没有充分考虑到思政教育的重要性，未能从政治、经济和文化等多维角度对学生进行全方位引导，使得学生难以全面了解和体验社会的实际情况。

2.专业课程思政教学目标笼统，精准性有待提升。在当前的教育革新进程中，将思想政治教育融入课程目标被视为提升教学质量和成效的关键。尽管这一做法受到重视，研究显示，在物理学科等专业课程中，融入的思政教学目标往往过于泛泛而不够明确，缺乏具体性和可执行性。在设定这些课程的教学目标时，并未充分考量学生的认知水平以及课程内容的难度与复杂性，导致设定的目标不是过高就是过低，这不利于达成理想的教学效果。

3.专业课教师缺乏相应的思想政治教育能力。在物理教学实践中，教师往往将重点放在科学知识的传授上，而对于如何整合思想政治教育则显得力不从心，缺少必要的能力和支持资源，这限制了他们在引导学生思想和认知方面的成效。一方面，一些刚步入教坛的年轻教师可能尚未积累足够的经验和技巧来有效地执行物理课程中的思政教育元素，这可能会使他们难以吸引并保持学生的兴趣，从而无法确保教学内容的有效传达。另一方面，要使物理学专业课程的思政教学富有成效，要求教师具备较高的理论知识水平，涵盖政治理论、社会学、心理学等多个领域。若教师在这些领域的知识储备不足，他们便可能难以深刻理解所教授的内容，并且在面对学生提问时也会遇到挑战。

二、普通本科高校物理学课程思政示范课程建设实施路径

1.深挖凝炼课程中蕴含的思政元素。在物理学专业课程中，固有的思想政治教育资源相对有限，并且许多现有的资源可能显得较为基础。因此，教师在准备课程时必须深入挖掘并巧妙地将思政元素与专业知识相结合，以便学生易于理解。物理学专业教育的重心仍旧是课程本身，旨在学习专业理论和培养相应技能，同时深入探寻课程潜在的思政教育资源，并将这些资源与专业教学紧密集成。为此，教师需要利用对专业课程的深刻理解以及对课程思政元素的洞察，将课程各部分中的思政资源进行整合、提炼和分类。接下来，教师应依据课程的总时长和内容特点，灵活规划如何在各个章节的关键知识点中融入思政元素，确保这些元素的加入既自然又无重复，构建一个优质的物理专业知识与思政教育相结合的体系。最后，在融合思政元素时应注意分寸，防止过分强调思政教育而忽略了专业课程的教学目标，避免把专业课堂变相成为纯思想政治教学的场合。

2.科学制定思政教学目标。在设定物理学专业课程的思政教学目标时，必须考虑到与物理学专业学生的身心成熟程度和已有知识基础相适应。鉴于物理专业的大学生主要学习的是自然科学，而对于人文社会科学的知识相对缺乏了解，因此，在确定教学目标时务必要考虑到学生的实际水平，并在此基础上构建思政教育的目标。根据马克思主义关于人的全面发展理念，人的全面发展涵盖了智力、体力、才能、兴趣以及道德品质等多个方面的均衡进步。因此，专业课程的思政教学目标不仅要帮助学生掌握专业知识和技术技能，还应当重视对学生进行思想道德教育，促进其全方位成长。

3.加强高校物理学类专业课程思政育人队伍建设。思思想政治教育是大学教育不可或缺的一部分，它在培养学生的全面素质、塑造人文情操以及培育学生对国家的认知和责任感方面发挥着关键作用。随着近年来高校课程思政内容的不断丰富和扩展，强化这一领域的建设已经成为高等教育发展的重要议题。特别是加强思政教师与专业课程教师在教学和研究上的合作，被认为是深化物理学等专业学科课程思政内容构建的有效手段。首先，需要通过分工合作，在物理等专业学科课程中实现思政教育理念的渗透。专业课教师需深思熟虑如何有效地将思政元素融入课程之中，实现学科间的互动，为学生提供更加多元和丰富的学习视角。在授课过程中，可以适时引入时事议题和思想启发等内容，以增强学生的思想政治素养。接着，通过协同行动，在教学研究活动中提升对思政教育的重视。为了促进思政课与专业学科之间的互动，可开展各种教研活动。一方面，思政教师应主动与专业课程教师进行沟通和共同研究。另一方面，专业课程教师也可以与思政教师就相关主题或案例进行讨论，相互借鉴教学经验与方法。最后，通过资源整合，在教学实践中不断提升教学水平。高校可以建立和完善专业学科与思政课程的合作机制，共同制定规划和方案，并共同开发教材、教案和评估标准等。此外，不同学院和学科之间也应加强联系，建立共享的学习资源库，以便为学生提供更全面的高质量教育资源。

三、结语

在普通本科院校中，物理学课程的思政教学内容对于激励学生树立正确的科学精神和价值观具有极其重要的作用，同时也有助于培养学生的探索精神、质疑能力、创新意识以及勇于挑战未知领域的勇气。高校在进行教学活动时，应当科学地制订物理学科的思政教育目标，并致力于加强思政教师队伍的构建，深入挖掘和精炼课程中包含的思政教育资源。通过这些措施，可以指导学生应用物理学知识来推动人类社会的进步和发展，并促进学生将理论学习与实践技能相融合，为学生将来从事相关领域的工作打下坚实的职业素质基础。

参考文献：

[1] 王秋麟,袁馨怡,金晶.高校物理学类专业基础课程思政教学改革初探——以《工程燃烧学》课程为例[J].教育现代化,2019,6(67):52-53.

[2] 姚双良.高校课程思政研究的知识图谱及演化趋势分析——基于文献计量方法[J].改革与开放,2022(17):56-64.