基于“双减”背景的农村小学语文课后作业设计策略探究

基于“双减”背景的农村小学语文课后作业设计策略探究

李玲丽

四川省雅安市芦山县双石镇中心小学  625600

摘要：随着“双减”政策的推行，如何在减少学生课业负担的同时，保证教学质量，成为教育工作者关注的焦点。农村小学由于教育资源相对匮乏，语文课后作业设计策略的研究更为迫切。因此，探讨农村小学语文课后作业设计策略，为教师提供有益的参考。

关键词：“双减”；农村教育；语文教学；课后作业；作业设计

引言

基于“双减”政策的背景探索小学语文课堂教学活动的创新设计，能够凸显作业设计的创新特色，全面提高语文教学活动的整体质量，使学生对课程知识的学习和探究更加全面。因此从“双减”政策背景的视角，基于减负增效教学活动的要求，小学语文教师在作业的创新设计和实践中应该重点促进作业设计模式的改革，以全新的作业设计形式支持学生对语文课后知识的探索，保障农村小学生的语文学习能力得到不断的提升。

1农村小学语文课后作业设计原则

1.1合理性原则

课后作业的设计需要充分考虑学生的学习能力和实际情况，确保作业的数量和难度适合农村小学生的实际需求。在作业设计中，教师应充分了解学生的学习基础，避免过于简单或过于复杂的作业，使学生在完成作业的过程中能够得到有效的学习提升。

1.2趣味性原则

为了提高学生完成作业的积极性和兴趣，教师在设计作业时应注重趣味性。可以通过设计一些富有创意和实践性的作业，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。

1.3实践性原则

农村小学语文课后作业设计应注重实践性，将理论知识与学生的实际生活相结合，让学生在实践中学习和运用知识。例如，可以设计一些关于农村生活的作文、阅读理解题目等，让学生在完成作业的过程中更好地理解和运用所学知识。

1.4多样性原则

在作业设计中，教师应注重作业类型的多样性，避免单一的作业形式，如阅读、写作、听力、口语等，使学生在完成作业的过程中能够全面提升语文素养。

1.5针对性原则

教师在设计作业时应注重针对性，针对学生的薄弱环节进行有针对性的训练，帮助学生提高学习效果。例如，对于学生在阅读理解或作文方面的困难，可以设计一些相关的专项练习，帮助学生提高。

1.6激励性原则

教师在设计作业时应注重激励性，通过设置合理的评价标准和奖励机制，激发学生的学习积极性和自信心。例如，可以设置作业完成优秀的奖励，鼓励学生努力完成作业，提高学习效果。

2“双减”背景下农村小学语文课后作业设计存在的问题

随着“双减”政策的推行，如何在减少学生课业负担和课外补习压力的同时，保证教学质量，成为了教育改革的重要议题。农村小学语文课后作业设计作为教学过程的重要组成部分，面临着一系列挑战和问题。首先，由于农村教育资源相对匮乏，教师在设计语文课后作业时，可能缺乏足够的资源支持，难以满足学生多样化的学习需求。这导致作业内容单一，难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生能力的全面发展。其次，农村小学语文教师在设计作业时，可能过于注重知识点的灌输，而忽视了学生的主体性和创造性。这种应试教育的倾向使得作业变得枯燥无味，不利于培养学生的语文素养和综合能力。再次，由于农村家庭和学生的实际情况，作业的设计和布置可能难以适应每个学生的个体差异。统一的作业要求可能对学习基础较差或学习能力强的学生都不公平，影响了作业的教育效果。此外，农村地区的家长和学生在课后缺乏有效的辅导和指导资源，这使得作业的完成质量受到影响，同时也限制了学生学习能力的提升。

3基于“双减”背景的农村小学语文课后作业设计策略

3.1结合语文课程内容，设计趣味情境探究作业

在“双减”背景下，农村小学语文课后作业设计需要注重培养学生的学习兴趣和实际运用能力。为此，在作业的创新设计中，教师可以设计情境探究类型的作业，通过创造具有趣味性和情境性的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。例如在组织学生学习古诗词的时候，可以设计角色演绎情境，让学生扮演古代诗人，通过模拟古代的生活环境，感受古代文人的思维方式和情感表达，确保能逐步加深对古代诗词的理解，培养学生的创造力和表达能力，确保减负增效作业的价值得到充分发挥，有效促进学生对课程知识的深度探究和学习。

3.2挖掘农村地区特色，设计农村生活探索作业

农村地区有着丰富的自然资源和独特的生活方式，可以通过设计农村生活探索作业，让学生了解和感受农村的风土人情，培养他们对农村地区的热爱和认同感。因此教师基于“双减”政策的要求，从减负增效的角度，就可以挖掘农村地区的教育特色，并有意识地根据减负增效的要求，对作业设计加以创新，确保能凸显农村地区教育的特色，以全新的语文生活探究作业形式，培养学生的观察力和绘画能力，让他们更加亲近自然，感受到农村的美丽。并且在作业设计中，语文教师可以选择农民的故事、农作物的生长过程等素材对作业设计进行创新，确保能借助语文作业的设计和应用，让学生了解农村的劳动和生活，培养他们的劳动意识和责任感。

3.3设计趣味作业，调动学习兴趣

教师在设计趣味性课后语文作业时，需要对语文教材和学生的实际学习情况进行仔细地研究，了解小学阶段学生的年龄特点和心理认知，选择学生能够接受的语文作业模式来帮助学生进行语文学习。趣味性的语文作业能够调动起学生完成作业的积极性，使学生从传统的被动学习转化成积极主动的探索，符合“双减”政策所提出的减负增效教学目标，来促进学生语文核心素养的提高。

3.4尊重学生能力的差异，设计多层次语文作业

在农村小学中，学生的学习能力和背景存在一定的差异，因此在设计语文课后作业时需要尊重学生的能力差异，设计多层次的作业，以满足不同学生的学习需求。在教学中，教师可以设计一些基础性的作业，帮助学生巩固语文基础知识，提高阅读和写作能力。同时，也可以设计一些拓展性的作业，让学生进行创意写作、文学欣赏等活动，培养他们的创造力和批判性思维能力。此外，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的作业，例如让喜欢音乐的学生创作歌曲，让喜欢绘画的学生进行图文表达等……通过发挥学生的特长，激发他们的学习动力，不仅促进减负增效思想的践行，也使学生在完成作业过程中获得积极的体验和感悟，进一步提高学生的语文课程知识的综合学习能力。

3.5加强家校互动，助力学生成长

家庭教育和学校教育是相辅相成的，在学生成长中都占据着十分重要的地位，教师设计家校互动作业能够帮助家长及时地了解自身孩子的学习情况和思想动向，拉近学生与家长之间的距离，使学生在完成家校互动作业中能够树立正确的思想道德素质，养成孝敬父母、热爱劳动的良好习惯，来促进学生的全面成长。

结语

综上所述，在“双减”背景下改革语文课堂教学活动形式，教师在教学实践中可以基于农村地区的教育特色进行细化分析，并探索农村语文课堂教育作业设计体系的全面优化，确保能在教学实践中支持学生对课后作业的深度分析，有效减轻学生的负担，激发学生对语文课程知识的学习兴趣，从而使学生对语文知识的理解更加全面，有效增强学生对语文课程内容的系统学习。

参考文献

［1］程敏艳．“双减”背景下小学语文课后作业设计策略［J］．宁夏教育，2021（9）：44-45．

［2］徐雪莲，皮锦，叶翠兰．“双减”背景下小学语文课后作业优化设计探索［J］．新课程研究，2021（19）：32-34．

［3］王以文．“双减”背景下小学语文课后作业优化设计的策略研究［J］．小学生（下旬刊），2021（5）：19-21．