幼儿园品德教育与幼儿一日生活相结合的策略

幼儿园品德教育与幼儿一日生活相结合的策略

邱纯

龙岩市新罗区红坊中心幼儿园 

一、幼儿园品德教育的重要性

现今独生子女居多，常常是爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈围着转，所谓“六一制”模式。在家父母都依着孩子，犯错也不加以批评纠正。这样环境成长起来的孩子易以自我为中心，甚至出现攻击性行为。

《幼儿园工作规程（试行）》指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中[1]。”幼儿阶段是幼儿一生的石阶阶段，对每个人的性格塑造具有决定性的影响。

二、幼儿园品德教育与幼儿一日生活相结合的策略

陈鹤琴认为：幼儿的刺激来自于环境，印象也是来源于环境。因此在幼儿园中，要注重环境的作用，让幼儿在环境中自觉主动地接受德育，在接触和体验中无形地接受并受到德育的影响。

1．在日常生活中渗透品德教育是最基本的途径

一个集体就是一个小社会，幼儿在交往中会产生各种矛盾，因此在日常生活中，如上下楼梯、喝水等，提醒幼儿互相谦让，并对此行为及时进行肯定表扬；用餐时要求幼儿做到安静进餐不挑食，培养良好的卫生习惯并爱惜粮食；午睡时提出安静入睡，适当的要求幼儿自己穿脱衣裤、整理床铺等，做一些力所能及的事情。

在一次建构游戏中，地上有很多的玩具，问幼儿是谁丢的，都回答“不是我丢的”，个别幼儿还把玩具踢到座位下。于是利用这一契机展开了谈话，通过交流讨论引导幼儿改变以自我为中心，了解自己是集体中的一员，增强责任意识，加强集体荣誉感。作为教师应善于挖掘事件中潜在的教育价值，培养幼儿良好习惯的养成，激发幼儿学习并得到进步与发展。

2．在各种活动中对幼儿渗透品德教育

（1）在主题活动中渗透品德教育

在主题中开展品德教育，将其贯穿在各种教育活动中，注重品德教育的系统化。在实施过程中，每个领域都紧密联系在一起。在对幼儿进行爱国主义教学时，应让孩子多角度感受爱国的内涵。如大班主题《我是中国人》，组织幼儿认识中国地图，了解祖国地域的辽阔宽广和大好河山；美术活动中引导幼儿动手剪纸，了解民间的剪纸艺术；音乐活动中演唱《大中国》，萌发热爱祖国的情感。

（2）把品德教育延伸到区域活动

将品德教育延伸到区域活动中，根据教育目标，有导向性地开展活动。班级里的图书破损了,开展活动“图书哭了”，从漠不关心到主动关注，发现有小朋友撕书的行为时进行纠正，“不能撕书，书本会伤心的”，班级里的破损的图书越来越少，爱护图书的习惯逐渐在孩子心中形成。在开展活动“我们的好朋友—树”，引导认识各种各样的树，了解树对我们的作用，激发幼儿爱护环境的情感。品德教育与区域活动相互作用，可以延伸出更多具有价值的内涵，共同影响幼儿的品德。

（3）利用游戏培养良好的品德

游戏有着独特的价值，在游戏中孩子的情绪是愉悦的，它是一种培养良好习惯的重要形式。许多游戏是对社会角色的模拟，如角色游戏“小吃店”，通过语言交流，从中学习待人和气、有礼貌；在表演游戏“小兔乖乖”中，幼儿学习互相团结，建立自我保护意识等。

教师深刻抓住游戏价值，将需要达到的目标贯彻进游戏情节中。体育游戏“双人运瓜”、结构游戏“美丽的公园”等，幼儿通过两两合作或多人合作，学习与人交往合作，体验合作游戏的快乐。

三、开展品德教育中需要注意的事项

1．在环境中对幼儿进行品德教育

   《幼儿园工作规程》指出：“丰富条件，在环境和活动中为幼儿创造学习和发展的机会，让幼儿社会更和谐[4]。”在活动室内设置适于幼儿活动区域，尝试划分“凹凸画室”“海博书城”“娃娃家”等，幼儿自由的作画、看书，与伙伴开心交谈。幼儿根据自身需求进行自由活动操作，以此满足自己参与社会的愿望和情感的体验，充分地表现出自己的个性。

爱模仿是所有小朋友的特点，常常会听到孩子为自己辩解：“这是我们老师说的”，所以在为他们创造良好、舒适的物质环境的同时更应重视社会环境的创设。师幼、同伴关系，幼儿园的氛围以及家园之间的关系等统一构成了幼儿的社会环境。环境教育对幼儿的教育起着重大影响，不仅如此，我们可以通过环境让幼儿理解用语言都无法渗透的知识内容。

2．教师树立榜样

叶圣陶在《习惯成自然》一书中指出：“行动是第一步，能力是在你实践了第一步之后开始的，在无形之中不断地修养自己，最后完善自身[2]。”幼儿具有极强的模仿能力，在无形中会不自觉地模仿教师的言行举止，教师应当规范自身的行为举止，将自身最好的一面呈现在幼儿的面前，让幼儿可以在正确的模范中得到发展。

夸美纽斯在他的着作《大教学论》中写到“孩子们在学习中不断地学习，在进步中不断地进步，生活中，孩子们还会在困境中学会走出困境，在磨练中得到成长[3]。”因此，教师在日常中培养幼儿不说谎话，有错就改的好品质。发现孩子说谎时，应询问原因并有针对性地解决。班上小朋友打坏了老师刚做好的教具，老师：“涛涛，是你打坏的吗？”涛涛：“不是我。”“虽然做错事情，但是勇敢承认自己错误并且改正，大家还是会原谅你的

。”“对不起，老师，我错了，是我不小心打坏的。”正是老师的这种信任与尊重，让他认识到了错误。当然，要培养孩子良好的品质，在加强引导的同时，我们应当以身作则；同时，孩子们也在这种环境中懂得友好对待周围的事与人，获得良好的教育。

3．加强家园之间的联系，提高教育效果

父母是孩子的启蒙老师，幼儿接受全面良好的品德教育，必须加强家园联系，定期召开家长会，与家长及时交流探讨、相互沟通，保证“5+2＞7”的教育效果，同时家长和教师要不断加强自身的修养，做到以身作则，用自己的言行为孩子创造文明健康的环境，促进孩子身心健康发展。

提高幼儿园品德教育质量，不仅需要教师注重幼儿园一日生活的品德教育渗透，更需要创设良好教育的氛围，更重要的是家长的言传身教，以小见大，重视教育的长期性。“十年树木，百年树人”，幼儿的品德教育是一个需要坚持不懈的过程，而非一蹴而就的，只有坚持不懈在一日生活的各项活动中实施品德教育,并且在创设环境、教师、家园合作等方面不断改进创新。品德教育和幼儿一日生活相互渗透，提高教育质量，从而有利于幼儿行为习惯的培养和养成，帮助他们成为健康快乐、勇敢自信、有责任心的新世纪幼儿。

参考文献：

[1]《幼儿园工作规程（试行）》2016

[2] 叶圣陶.习惯成自然［M］.北京：北京大学出版社. 2007-11

[3] 夸美纽斯. 大教学论［M］.北京：人民教育出版社.1999

[4] 《幼儿园工作规程》2016

[5]李冬丽.试述幼儿德育教育的重要性[J].网络导报.2012（6）

[6] 陈海鹰.浅谈如何在语言活动中渗透德育[J]. 2011(5)

[7] 雷露.如何培养幼儿良好的品质[J].新课程·中旬.2013（20）

[8] 于佳.对幼儿德育的思考[D].华中师范大学.2011

[9] 楼利群.浅析目前幼儿教育的问题和对策[J].都市家教(上半月).2013(1)