以问题为导向的高中地理教学研究

以问题为导向的高中地理教学研究

蒋玲

四川省广安花桥中学校  638008

摘要:以问题为导向的高中地理教学是一个充满活力和创新的教学模式，可以激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。在这种教学模式下，教师不再是传授知识的主导者，而是学生学习的引导者和支持者。通过合理设计问题、使用多样化的教学资源和工具，教师可以帮助学生从理论到实践，从表面到深度，全面理解和应用地理知识。

关键词：问题为导向；高中地理；教学研究

引言

以问题为导向的教学方法在地理教育领域具有重要意义。地理学科涉及广泛，涵盖自然地理和人文地理等多个领域，引入问题驱动的学习活动能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和综合素质。

一、高中地理教学重要性

（一）培养地理思维和跨学科能力

高中地理教学在培养学生地理思维和跨学科能力方面具有重要意义。地理学科涉及自然地理和人文地理领域，要求学生能够将空间概念和地域特征结合起来进行综合分析。通过地理教学，学生可以培养对地球环境的认识和理解，培养地理思维，即通过空间观察、地理推理等方法探索地理现象背后的规律性。另外，地理学科常与其他学科如历史、政治等交叉，要求学生具备跨学科的思维和能力，能够综合运用不同学科知识解决问题。因此，高中地理教学可以帮助学生培养综合素质，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

（二）启发生态环境意识和可持续发展观念

高中地理教学在启发学生生态环境意识和可持续发展观念方面具有重要作用。随着全球化进程加快，地球资源日益稀缺，自然环境受到破坏，人类面临许多重大挑战。地理教学可以通过展示全球各地的自然景观、人文风貌和资源分布状况，引导学生思考人类活动对地球的影响，培养他们珍视和保护地球资源的意识。同时，地理教学还可以传授可持续发展的理念，即在满足当前需求的基础上，保护自然环境，为未来世代留下良好的生存条件。通过了解全球资源分布不均、环境问题等内容，学生能够深刻认识到自身行为对环境的影响，并开始从个人层面积极参与环保活动，形成绿色生活方式和可持续消费观念。

二、高中地理问题为导向教学存在的不足

问题为导向的教学往往以解决问题为目标，但在实践中可能导致知识点的割裂。教师可能过于关注解决问题的方法和策略，而忽视了知识点之间的内在联系。这可能导致学生在解决具体问题时缺乏对知识点的整体把握，只是片面地运用所学知识，而不具备深入理解和灵活运用的能力。在问题为导向的教学中，教师可能更注重解决具体问题的过程，而忽视了对知识的深入挖掘和扩展。因此，学生可能对于某些重要概念或原理的理解不够深入，只是停留在表面性的认识。同时，教师也可能无法覆盖地理学科的广度，导致学生对于某些领域的了解不足。问题为导向的教学通常注重学生的解决问题能力和创新思维，但评价体系可能相对不完善。传统的考试评价可能无法全面客观地评价学生的综合能力，而且可能过于侧重对具体解决问题方法的考查，而忽视了对于知识理解和综合运用能力的评价。

三、以问题为导向的高中地理教学策略

（一）问题设计与引导

在高中地理教学中，以问题为导向是一种有效的教学策略，可以促进学生思维能力和综合应用能力的提升。在设计和引导问题时，问题的设计应能够引起学生的思考兴趣，激发他们对地理现象和问题的好奇心。同时，问题应该具有一定的难度和挑战性，能够推动学生深入思考和探索。例如，设计开放式问题，让学生从多个角度思考、展开讨论，从而引导他们形成独立思考和创新解决问题的能力。问题设计应当与学生的实际生活和经验相联系。将问题与学生日常生活或社会现象结合起来，让学生感受到地理知识在生活中的实际应用和重要性。通过这种方式，不仅增加了问题的趣味性和生动性，还帮助学生理解地理知识与实际问题解决之间的联系，提高他们的学习主动性和参与度。引导学生正确理解问题并有效解决问题也至关重要。教师需要在问题设计中给出一定的引导和提示，帮助学生正确理解问题的要求和背景，引导他们运用地理知识方法解决问题。同时，在学生解答问题的过程中，及时给予反馈和指导，帮助他们纠正错误，完善解题思路，从而提升自身解决问题的能力和水平。

（二）合作学习与团队合作

在以问题为导向的高中地理教学中，合作学习和团队合作是促进学生综合能力发展的重要环节。通过合作学习，学生能够在小组中共同探讨问题、分享观点、互相学习，从而达到共同进步的目的。教师可以设计适合小组合作的任务和项目。这些任务可以是解决复杂问题、完成探究性实验或者进行地理调查等。通过这些任务，学生需要相互合作、分工合作，共同完成任务，从而培养他们的团队合作能力和沟通协作能力。教师可以引导学生建立良好的团队合作氛围。合作学习需要良好的团队氛围和合作氛围，教师可以通过团队建设活动、合作规则的明确等方式，营造积极向上、合作共赢的学习氛围，促进学生之间的团队凝聚力和合作精神。另外，教师在合作学习过程中扮演着重要的角色。教师不仅是知识的传授者，更是团队的组织者和指导者。教师可以及时提供必要的支持和指导，引导学生解决困难和冲突，保证合作学习的顺利进行。同时，教师也应该在学生合作完成任务后及时进行评价和反馈，帮助学生总结经验，提升团队合作的果和水平。

（三）多样化资源与工具支持

在以问题为导向的高中地理教学中，提供多样化的资源和工具支持是推动学生知识运用和综合能力发展的重要手段。教师可以利用各种资源和工具，增加学生对地理知识的深入了解和实际应用的机会。教师可以利用数字化技术和互联网资源。通过使用电子地图、卫星遥感影像、虚拟实境等数字化技术和互联网资源，可以让学生更直观地了解地理现象和变化，提高他们的空间思维能力和数据分析能力。同时，教师也可以引导学生利用互联网搜索、在线数据库等资源，开展独立探究和研究项目，培养他们的信息获取和处理能力。教师可以利用实物资源和实地考察。教师可以准备一些实物资源，如地理模型、地球仪、实验器材等，使学生可以亲身操作和观察，提高他们的实践能力和观察力。同时，组织实地考察活动也是非常有益的，学生可以亲自到研究对象所在的地方进行观测和调查，拓宽视野，加深对地理现象的理解和记忆。另外，教师还可以鼓励学生利用图书馆、期刊杂志、科学论文等传统资源进行科学研究和文献阅读。通过这些资源的利用，可以提高学生的文献检索和阅读理解能力，培养他们独立思考和批判性思维的能力。

结束语

以问题为导向的高中地理教学是一种创新性的教学方法，能够为学生提供更为自主和探究的学习环境，促进其综合素质的提升。在实施过程中，教师需要不断完善教学设计，引导学生思考，促进学生合作，以提高教学效果。

参考文献

[1]张通江.以问题为导向的高中地理概念教学对策分析[J].智力,2023,(19):136-139.

[2]高维宝.问题为导向视域下的高中地理概念教学策略研究[C]//新课程研究杂志社.聚焦新课改推动教育高质量发展论文集（四）.山东省淄博市淄川区般阳中学;,2023:2.

[3]王卉.以问题教学为导向的高中地理教学策略分析[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——社会形态基础教育论文集.北京师范大学盐城附属学校;,2022:4.

[4]朱娜娜.以问题解决为导向的高中地理教学探讨[J].中学政史地(教学指导),2022,(09):52-53.

[5]杨倩倩.浅析以问题为导向的高中地理情境教学实践[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.课程教育探索学术论坛论文集（二）.利津县高级中学;,2022:3.