基于微信平台联合TBL+CBL教学法在风湿病学实习教学中的探索

基于微信平台联合TBL+CBL教学法在风湿病学实习教学中的探索

曾婷1    韦彩雯1通讯罗勇2  

上海健康医学院附属崇明医院  全科医学科  上海市崇明区  202150

上海健康医学院附属崇明医院  呼吸内科   上海市崇明区  202150 2

基金项目：TBL+CBL教学法联合微信平台在上海健康医学院学生风湿病教学中的应用（项目编号：2021Y-jx03）

摘要：目的：分析在风湿病学教学过程中通过采用微信平台+TBL+CBL综合性教学法的实际价值。方法：对照组为传统教学法，观察组则采用微信平台+TBL+CBL的综合教学法。结果：与对照组进行组间横向对比理论知识与实践操作出科考核成绩以及教学满意度评分均为观察组较高，P＜0.05。结论：在风湿病学教学过程中采用微信平台+TBL+CBL综合性教学法可显著提升教学质量及满意度。

关键词：风湿病学；微信平台；实习教学；TBL；CBL

风湿病学所涉及的理论知识以及临床经验较为广泛和丰富，患者的临床情况较为复杂，传统教学法的应用无法满足当今风湿病学的教学需求。问题教学法（PBL）近年来在医学教育体系当中应用十分广泛，在应用中以问题作为教学基础，教师进行引导，紧密围绕学生进行讨论式教学[1]。案例教学法（CBL）在应用中选择典型案例进行问题引导，有助于推动教学质量的提升，培养学生的问题解决能力。近年来互联网技术取得了飞速的发展，在日常生活和工作中微信平台获得了十分广泛的应用[2]。本文将分析在风湿病学的教学过程中通过联合应用微信平台、TBL教学法以及CBL教学法的实际价值。

1资料与方法

1.1常规信息资料

样本抽取时间为2021年9月～2023年8月，地点为我院，均为参与风湿病学实习的医学生，样本数量60名，通过随机数字表法分组，即对照组、观察组，各组病例数量均为30名，观察组男、女分别为11名、9名；年龄最低21岁，最高22岁，均值（21.5±0.3）岁。对照组男、女分别为12名、8名；年龄最低21岁，最高23岁，均值（21.6±0.5）岁。2组上述各资料横向对比均差异微小P＞0.05。

1.2方法

对照组为传统教学法，由带教教师就风湿病学的相关理论知识、典型疾病等进行详细介

绍，在此基础上带领实习医生进行临床实习。观察组则采用微信平台+TBL+CBL的综合教学法，具体如下：在实习之前，由带教教师利用手机创建微信交流群，邀请实习生加入群内，将所选择的典型病例资料通过微信交流群进行分享。严格依据风湿病学的医学思维进行问题的合理设置，实习生以自愿为原则分成若干小组，组内协作进行资料的查阅以及组内讨论，在此基础上提出疑问。在教学过程中紧密围绕问题进行教学和学习，教师可在微信交流群内进行疑问的解答，同时推送文字、视频和图片与实习生进行交流分享，探讨问题的解决策略。在实习过程中各个小组选择一名成员为代表，开展病例的病史采集、辅助检查以及体格检查，在此基础上小组成员共同讨论给出相应的诊疗计划。带教教师安排实习生在课后结合病例所涉及的知识点完成文献资料的查阅，并通过微信交流群做好疑问的充分分析和讨论。

1.3评价规范

（1）比较2组实习生的出科考核成绩，包括理论知识与实践操作，均为100分。（2）对2组实习生均进行教学满意度的问卷调查，内容包括提升自学能力、培养团队协作能力、教学模式的新颖性、师生互动等方面，总分为100分。

1.4统计学分析

文中所涉及数据均利用SPSS22.0分析，文中计量资料所涉及的数据标准差其表示方法为：（±s），均施以t检验，计数资料则表示为：[n(%)]，均施以χ2检验，P＜0.05提示有统计学意义。

2结果

与对照组进行组间横向对比理论知识与实践操作出科考核成绩以及教学满意度评分均为观察组较高，P＜0.05。

表1 出科考核成绩、教学满意度评分组间横向对比（±s，分）

3讨论

积极做好风湿免疫病学的教学工作是培养现代化医学工作者的重要途径，传统的教学方式具有一定的填鸭式特点，无法激发实习生的兴趣。TBL联合CBL的教学法则可规避上述缺陷，更好的提升实习生的学习兴趣，培养其综合能力。与此同时结合微信平台，能够进一步提升教学模式的新颖性，便于师生之间的交流互动，还可及时的分享文字、视频、语音以及图片等相关信息，为师生之间的交流沟通搭建了良好的平台，有助于激发学生的参与积极性和热情[3]。本研究显示，观察组的出科考核成绩以及教学满意度评分均明显高于对照组。表明，微信平台+TBL+CBL的综合性教学法能够有效提升风湿病学的教学质量。

综上所述，在风湿病学教学过程中采用微信平台+TBL+CBL综合性教学法可显著提升教学质量及满意度。

参考文献：

[1] 王雅纯,张云波,顾申红. TBL+PBL+CBL整合教学法在全科医学概论课程教学中的应用[J]. 海南医学,2020,31(16):2155-2158.

[2] 宗开灿,李世颖. CBL+PBL+TBL联合教学法在基层医院临床实习中的应用[J]. 中国继续医学教育,2021,13(25):27-31.

[3] 徐明晰,徐岭植,王红江,等. 基于微信平台的PBL教学在风湿免疫内科临床教学中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊）,2020,20(52):286-288.