初中政治分层教学法的实施

初中政治分层教学法的实施

张立丹

双辽市第五中学

摘要：教育体系逐步完善的同时，初中政治教学需求也随之提升，教师需要通过有效的教学方案，不断激发学生的学习能力，培养课堂兴趣，引导学生融入政治课堂，不断提升学生课堂积极性，培养学生的综合素质。因此，分层教学模式成为衡量教师教学能力的一项重要准则。通过分层式的教学方式，可以激发学生学习知识的潜能，带动课堂积极性。本文结合初中政治教学的现状，对初中政治的分层式教学模式的应用策略进行全面分析。以期为后续初中政治课堂教学提供一些参考意见。

关键词：初中政治；分层教学；实施策略

引言：在新课改不断深入的背景下，培养学生德、智、体、美、劳全方位发展已然成为学校教育的首要任务。而分层教学模式的实施，在创新教学模式的同时，还能够激发教师的责任感，使教师关注到所有学生的身心发展，培养学生对知识的理解能力，促进学生课堂知识学习的积极性。在初中政治教学中，教师要根据学生的知识水平以及需求方向，进行教学方案的调整，采用分层式的教学模式改进教学内容，不断提升学生的政治素养，进而促进学生综合素质的提升。

1. 初中政治教学现状

在新课改的要求下，初中生综合素质的提升是日常教学的一项重要任务。初中现阶段教学模式延用的依旧是比较传统的教育方案，在政治课堂的日常学习中或者课余时间，学生和教师已经形成了一种特定的教学模式，即教师负责传授知识，学生负责专心听讲。在这个过程中，教师只是单纯的完成教学要求，而学生也只是单纯的完成学习任务。作为学习和教育的关键人物，教师和学生双方并没有充分沟通，因此，课堂教育的本质无法充分发挥，不但教师的整体教学水平得不到提升，还会促使学生形成不愿思考，厌学的学习习惯，从而学生的综合素质方面也受到一定的不良影响[1]。

2. 初中政治分层教学策略

2.1分层教学目标

在初中政治教学中想要分层教学目标有效实施，那么首先教师要结合学生实际情况对教学目标进行合理的调整，完善教学目标。在每个班级中，学生知识的掌握程度和学习能力等方面都参差不齐，因此教师要充分考虑学生的学习特点，有针对性的制定不同的学习目标。可以结合学生的认知水平、兴趣爱好和知识需求等多方面，将教学目标分为基础层、提升层和拓展层，从而保证每个层次的学生都能得到充分的教育。基础层目标是所有学生都必须达到的，如学生能够掌握政治课程的基本概念、原理和知识点，同时学生能够理解并表述我国的政治制度、法律法规和社会制度；提升层目标是针对成绩中等的学生，要求学生不仅要掌握各种基础知识，还要有一定的分析与应用能力，对课堂知识进行一定的分析、应用和评价；拓展层目标是针对成绩优秀的学生，要求学生在掌握和应用所学知识的同时，能够进行更深入的探究和创造性的思考，学生能够关注国内外政治、经济、文化等领域的热点问题，并提出自己的见解，能够积极参与社会实践活动，提升社会责任感和公民素养。通过有针对性的不同层次的教学目标，成绩优秀的学生在学习中，不但能掌握课本知识，还锻炼了课外的实践能力，而学生成绩一般以及较差的学生，那么教师主要通过巩固基础知识为首要教学目标，使学生对知识更进一步理解[2-3]。

2.2分层教学过程

初中整个教学有着漫长的过程，因此，在教学过程中要保持着循序渐进的方式，知识传授坚持由简入繁的原则，全面考虑学生的认知能力以及学科学习的特点，制定针对性的学习方案。比如，在讲解国家与世界的相互关系时，通过“丢失一枚钉子失去了一个帝国”的故事，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们理解事物之间的相互联系，从而更深刻地理解国家与世界的关系。此外，教师在教学过程中应充分发挥其引导者的作用，调整知识难度，活跃课堂氛围，这样可以促进教师和学生的共同进步。总体来说，教学是一个需要耐心、细心和智慧的过程，教师在其中扮演着至关重要的角色。通过科学的教学方法和策略，教师可以更好地促进学生的全面发展[4]。

2.3分层教学评价

在教学中，教师的评价对学生的学习态度、自信心以及成就感有着直接而深远的影响。为了更好地实施分层教学，教师在评价学生时，应该考虑到学生的个体差异，采用多元化的评价标准和手段。首先，教师应通过细致观察和深入交流挖掘每个学生的特长和优点，并表扬和延伸学生的这些优点，这样可以帮助学生建立自信心，激发他们对学习的兴趣。其次，教师应重新规划分层评价标准，结合不同层次学生的学习能力和特点，设定差异化的评价标准。从多角度出发，除了关注学生的学习成果外，教师还应关注学生的学习过程，如学生的努力程度、进步速度、合作态度等，这样可以帮助学生形成正确的学习观念，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。在评价时，教师可以提供更具针对性的评语，根据学生的性格特点和学习状况，给出具体、中肯的建议和鼓励，这样可以帮助学生更好地认识自己，明确今后的学习方向。通过多元化和不同层次的综合评价，教师可以更好地尊重和认可每一个学生，激发学生的学习动力，从而促进学生的全面发展。

2.4分层作业设置

在初中政治教学中实施分层作业是非常必要的，因为这样可以更好地满足不同层次学生的学习需求，促进学生的个性化和差异化发展。作业完成情况是体现学生知识的掌握程度的主要方式。教师需要对学生的基础知识、学习能力、兴趣和需求有一个全面的了解，然后根据学生的层次设计不同难度的作业，以便为学生提供适合其发展水平的作业。对于学习成绩优秀的学生可以适当增加作业量，以提高他们的思维能力和解决问题的能力；而对于学习有困难的学生，可以适当减少作业量，以确保他们能够完成并巩固所学知识。 作业完成后教师应认真批改学生的作业，并通过作业反馈了解学生的学习情况。对于作业中出现的问题，教师应及时给予解答和指导，帮助学生提高知识水平，还应该鼓励学生自主选择适合自己的作业，以培养他们的自主学习和决策能力。通过以上措施，教师可以更好地实施分层教学，确保每一位学生都能在政治学习中取得进步，同时提高教学效率和质量[5]。

2.5分层教学主体的

在初中政治教学中，对学生主体进行分层教学也是一种有效的教学策略，它可以根据学生的认知水平、学习能力、兴趣和需求等不同特点，将学生分成不同层次的小组或个体，为每个层次的学生提供适合其发展的学习内容、教学方法和评价标准。针对现阶段初中生特点来说，政治课堂的内容存在一定的片面性，长时间的学习，会造成厌学的情况。因此，针对这一弊端，教师可以将教学的主体进行分层。在实际教学过程中，教师应关注学生的个性化需求，改变传统的教学手段和思维方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握政治知识，设立以学生为“主体”的教学原则，培养学生养成自主思考、乐于探索的学习精神，同时有利于培养正确的价值观。对于青春期的学生，尤其在讲述“男生女生”这一主题时，教师需要充分考虑学生的生理和心理特点，采用适当的方式进行引导。可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，让学生在轻松的氛围中学习男女之间的差异以及如何建立健康的人际关系，在教学活动中可以将学生分成不同的小组，每个小组成员有不同的责任，共同完成学习任务，让学生热爱政治课堂并主动参与其中。

3. 结语

综上所述，在初中政治课堂教学中，教师要结合学生综合情况有效实施分层教学，通过精心设计教学活动，密切关注学生的学习进展，不断调整教学策略等方式更好地满足不同学生的学习需要，促进每个学生的个性化发展，以确保所有学生都能在政治教学中得到有效的指导和帮助，提高教学的整体效果。

参考文献：

[1]孔和和.分层教学法在高中政治教学中的应用探析[J].新智慧,2023,(32):56-58.

[2]夏学涛.“互联网+”视域下高中政治分层教学路径分析[J].中国新通信,2023,25(18):236-238.

[3]武瑾.分层教学法在高中思想政治课教学中的应用研究[D].延安大学,2023.

[4]周金凤.高校思政课改革创新中的“分层教学”研究[J].产业与科技论坛,2023,22(05):158-159.

[5]张文华.高中思想政治作业分层设计策略研究[J].高考,2022,(15):54-56.