探讨小学数学有效预习的方法与实践

探讨小学数学有效预习的方法与实践

沈立群

安徽省霍邱县城关镇中心小学 237400

摘要：小学数学有效预习是提高课堂教学效率、促进学生自主学习的重要途径，文章从创设情境激发兴趣、构建框架指导方向、巩固反馈提升效果三个方面，结合教学实例，对小学数学有效预习的方法与实践进行了详细探讨。创设贴近学生生活的预习情境，选取学生感兴趣的素材，借助多媒体等现代教育技术手段，能够激发学生的预习兴趣。构建预习框架要突出教学重点，循序渐进，留有探究空间。巩固反馈要重视学生参与，针对性讲解，加强练习和交流。三个环节相互促进，环环相扣，共同促进学生预习能力的提升，培养自主学习、独立思考的良好习惯，对提高小学数学教学质量具有重要意义。

关键词：小学；数学；预习

一、创设情境，激发预习兴趣

学习兴趣是学生主动学习的内在动力，教师应创设贴近学生生活实际的预习情境，选取学生感兴趣的素材，引导学生主动探究，激发学生的预习兴趣，比如在学习统计与概率内容时，可以让学生提前收集自己一周的零花钱数据，引导学生思考零花钱的合理使用，学生通过对身边事物的观察与思考，加深对知识的理解，提高预习的积极性。此外，教师还可以借助多媒体等现代教育技术手段，创设生动有趣的预习情境。利用图像、动画、视频等直观的形式呈现知识，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

在创设预习情境时，教师应注重情境的真实性和趣味性，真实的情境能够让学生产生共鸣，增强学习的针对性和实效性。趣味性的情境能够激发学生的好奇心，让学生在轻松愉悦的氛围中探索知识，比如在学习几何图形时，可以利用多媒体展示各种几何图形在生活中的应用，如交通标志、建筑造型等，引导学生主动观察生活中的几何图形，加深理解。教师还可以设计一些趣味性的游戏或问题情境，如"找朋友""猜猜我是谁"等，让学生在游戏中感受几何图形的特征，提高学习兴趣，教师应充分考虑学生的认知特点和兴趣爱好，精心创设预习情境，注重情境的新颖性、趣味性和探究性，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在轻松愉悦的氛围中完成预习任务，体验学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣和信心。只有学生对预习内容产生浓厚的兴趣，才会主动投入预习，取得良好的预习效果。因此，创设情境，激发预习兴趣是小学数学有效预习的首要环节，是调动学生预习积极性的关键所在。

二、构建框架，指导预习方向

在学生预习之前，教师应根据教学内容和学生的认知水平，为学生构建预习的框架和提纲，引导学生理清学习思路，把握预习方向，以《比较图形的面积》这一课为例，教师可以为学生提供预习框架:1.直接比较法。引导学生通过剪拼、拼补、分割、转化等操作方法，直接比较两个简单图形的面积大小。2.间接比较法。引导学生借助第三个图形作为"桥梁"，通过与第三个图形比较面积的大小，来判断两个图形面积的大小关系。3.数值计算法。引导学生通过测量、数据统计等方法，计算图形的面积，通过面积的数值大小比较图形面积的大小。

有了这样一个预习框架，学生的预习就有了明确的方向和重点。学生可以围绕这些内容提前查阅资料、独立思考，在预习中初步构建起比较图形面积的方法，为课堂学习做好铺垫。同时，教师应鼓励学生在预习中大胆尝试，通过动手操作、自主探究等方式，亲身体验比较图形面积的过程，加深对知识的理解和掌握，在构建预习框架时，教师应注重框架的系统性和层次性，要从学生已有的知识和经验出发，循序渐进地引导学生探索新知，预习框架要覆盖教学内容的重点和难点，但又不能过于繁琐，要突出主干知识，避免陷入细节，此外，预习框架要为学生留有思考和探究的空间，鼓励学生提出自己的想法和见解，发展数学思维，构建预习框架是引导学生有效预习的关键环节，教师应充分研究教学方法，深入分析教学内容，准确把握学生的认知水平，精心设计预习框架，为学生的预习提供清晰的思路和方向，帮助学生建立起完整的知识体系，提高预习效率和质量。

三、巩固反馈，提升预习效果

学生完成预习后，教师应及时了解学生预习情况，检查预习效果，根据学生的预习情况和疑难问题，有针对性地进行学习反馈和巩固提升，以《认识底和高》为例，教师可以采取措施:1.学生汇报预习心得。教师应组织学生交流预习收获，表达对底和高的初步理解，分享在生活中发现底和高的实例，解决学生在预习中遇到的困惑。2.教师讲解重点难点。教师针对学生预习中的共性问题，重点讲解容易混淆的概念，如在三角形、平行四边形等图形中如何确定底和高，帮助学生厘清概念。3.学生巩固练习反馈。教师提供与预习内容相关的练习題，让学生应用所学知识解决问题。通过及时批改和反馈，帮助学生查漏补缺，纠正错误认识，深化预习效果。4.拓展预习成果。鼓励学生延伸预习所得，提出新的问题，进行探究尝试，在解决问题的过程中进一步提升预习效果。

在巩固反馈环节，数学教师应重视学生的参与和互动，要为学生提供展示预习成果的平台，鼓励学生畅所欲言，表达自己的观点和想法。小学数学教师应倾听学生的声音，及时解答学生的疑惑，给予适当的鼓励和指导，教师应引导学生相互交流、相互启发，共同探讨预习中的问题，促进学生之间的协作与互助，小学数学教师还应注重预习反馈的针对性和实效性，要根据学生的预习情况，有的放矢地进行讲解和指导，突出重点，攻克难点。对于学生预习中存在的共性问题，要及时总结，深入剖析，帮助学生找到解决问题的方法和策略。对于学生预习中的独特见解，要给予肯定和赞赏，鼓励学生创新思考，发展个性，巩固反馈是提升预习效果的重要手段，是连接预习与课堂教学的纽带，通过巩固反馈，小学数学教师可以全面了解学生的预习情况，评估预习效果，调整教学策略，学生通过巩固练习和交流探讨，能够梳理预习成果，查缺补漏，加深对知识的理解和掌握，预习、反馈、巩固相互促进，环环相扣，最终达到提升学生学习效果的目的。

结论：小学数学有效预习关键在于激发学生的学习兴趣，为学生构建预习框架，并注重预习反馈与巩固。教师应立足学生实际，创设生动有趣的预习情境，用学生喜闻乐见的方式引导预习，提高预习效率。同时加强预习指导，帮助学生理清思路，把握重点。重视预习后的交流反馈，引导学生及时巩固预习成果，查缺补漏，培养独立思考和自主学习的能力，只有不断探索有效的预习方法，持之以恒付诸实践，才能不断提升小学数学教学质量，促进学生全面健康发展。

参考文献

[1]张堂贤.探究小学数学课前有效预习的策略[J].读写算，2022，(33):96-98.

[2]刘淑元.浅谈小学数学教学中的有效预习[J].教育艺术，2021，(10):72.