学为核心，提质增效——基于双减的小学数学提质增效策略分析

学为核心，提质增效——基于双减的小学数学提质增效策略分析

杨丽华唐金兰

四川省资阳市乐至县城东小学校 641500

摘要：在小学数学的教学过程中，教师应结合“双减”政策对教学的积极影响，采用合理的教学手段提高数学的教学质量，提高学生的学习效率，使小学数学的教学模式更加优化，从而减轻学生在数学学习中的压力。小学数学课堂提质增效对学校和学生发展都有重要作用，应积极创新，对小学数学课堂教学进行优化和提高。本文主要探究小学数学提质增效的策略。

关键词：双减；小学数学；提质增效

在新时代的教育大环境下，实行“双减”的政策，是适应我国小学生的学习和成长特点的，可以减轻当前小学生的学习和成长的压力，使他们充分利用业余时间进行充分的发展，同时，它也可以从根本上适应新时期素质教育的需要。小学数学教师要在原有的教学模式下，不断地进行教学改革，既可以减轻学生的学习负担，又可以提高自己的数学教学质量。

一、优化教学设计，积极培养问题意识

在“双减”的大环境下，数学教师既要有效地减少学生的日常任务，又要在数学课堂上减少不必要的内容，为学生的全面发展创造一个良好的发展空间。在当前的基础上，要使小学数学的教学质量与效率得到提高，不仅要强化自己的教学设计，还要确保学生的学习思维与学习能力与新时期的教育发展相适应，提高小学生数学学习水平，积极发挥数学教育的最优教学作用，需要提高学生的问题意识和问题思维能力。问题意识是小学生在进行数学学习和解决问题时所必须具备的一种思维方式，它可以帮助学生提高学习的积极性，对促进小学生个体发展具有重要意义。比如：在教师指导小学生们学习关于周长、面积的数学知识时，教师要明确这些知识的教学目的，这就是：让学生们完全理解周长、面积的图形特征和公式，让他们自己去探索发现，这样就能降低学生们的学习难度。要提高小学数学有效问题情境的有效性，应加强教师对问题情境的有效建构，提高问题情境的趣味性，在课堂教学里融入生活材料，可以提高学生的数学学习兴趣，提高他们的数学思维，使课堂氛围更加生动，拉近师生关系，提高教学效果。

二、重视作业创新，提升数学作业质量

作业是课堂的延伸与扩展。数学是一门应用性很强的学科，除了基础知识的复习外，更应重视知识的应用与迁移。小学数学教师应深刻理解“生活即教育”的理念，灵活适当地将课堂游戏向课后进行延伸，既可以丰富学生的课余生活，也可以让学生在玩中学、在生活中学，加深学生对课本知识的理解，促进学生对于课本知识的应用与迁移，帮助学生培养数学思维，从长远上提高小学数学课堂的质量与效率。如在学习统计知识时，可以鼓励学生去发现生活中的统计，并且不对统计的事件或事物进行规定和引导，让学生通过观察自主地去寻找和发现，并完成统计表或统计图，这样的作业要求约束少，非常开放，学生有更大的发挥空间，完成作业的兴趣也更高。之后对学生的这些统计结果进行整理分析，按照典型性、趣味性等标准选出有代表性的正确和不正确的统计作业与所有学生分享，使学生在理解知识的同时，思路也得到扩展。

三、构建学习小组，激活学生合作意识

“众人拾柴火焰高”明确表达了合作的意义，因此，在小学数学的教学过程中组建学习小组，激活学生的合作意识也是提质增效的有效途径之一。小学生往往缺乏学习经验，对于合作意识的重要性也没有具体的认知。因此，作为教师，需要适当地在教学过程中融入小组学习的教学方式，使学生能够通过小组讨论的学习过程感受到合作的意义，从而激发学生的合作意识，使学生能够树立正确的思维观念，保障小学数学教学质量的提升。

例如，在四年级上册《统计表和条形统计图（一）》的教学过程中，学生需要初步掌握统计表与条形统计图的使用方法，并能够将收集到的信息制作成统计表与统计图，进而感受统计表与条形统计图的特点和作用，达成本单元的学习目标。因此，教师可以将本单元的教学用小组合作学习的方式进行，使学生能够通过讨论总结统计表与条形统计图的特点和制作方式。以“练一练”中的习题为例，教师可以要求学生收集小组内每个人的身高，并将收集到的信息填在统计表中，初步将信息整理成表格，使信息能够更清晰明了，再要求学生以合作的方式将收集到的信息制作成条形统计图，让学生在共同努力下利用知识点解决教师提出的问题。小组合作的学习方式在一定程度上能够使学生提升数学水平，也能够使学生在互帮互助的环节中产生合作的意识。因此，教师应积极构建合作学习小组，使学生逐渐地适应合作的学习模式，保障小学数学教学质量与效率的双重提升。

四、借助信息技术，构建高效课堂教学

随着科学信息技术水平的不断提升，也使得学校的教学方法有着新的模式，在现实引导环节中，通过实践形式的优化创新，不断推动学生的进步，为此，可借助信息技术手段作为辅助教学工具，以此来激发、引导学生完成知识的探究。信息技术呈现的相关知识会出现多样化、多元化的视频、图片等样式，足够吸引学生的眼球，让学生自主完成探究学习任务，提高学生自主意识和能力，点燃学生在数学课堂学习中的激情，提高课堂教学成效。

例如，在学习《图形运动》内容时，学生抽象思维还不完善，光凭教师的讲解学生很难理解，借助信息技术多媒体诠释内容，为学生展示生活中不同图形的体现，或者是不同图形在运动之后的转变。讲解轴对称图形的相关知识，如出示生活中的实例飞机、汽车图片，或是自然界生物的蜻蜓、蝴蝶的图片，让学生更好地理解轴对称涵义，也可以让学生试着找到不同的树叶，观察其是不是周堆成图形。将视频、图片等信息资源与数学课堂融合，将学生带到特定的环境中进行教学，让学生完成数学知识的学习，使学生转变思维意识，突破原有的局限，推动高效化目标的夯实，带动整个教学环节提升。

五、结语

大力贯彻和落实双减政策已成为一种必然趋势，一名合格的数学教师应当明确自身教学职责，积极投身到新时代小学数学教育潮流当中来。立足小学生的年龄特点、认知规律以及学习需求，优化作业设计，努力做到减负不减质，从而还学生一片健康绿色的学习天地，以助力他们全面健康成长。

参考文献：

[1]林小婉.双减背景下小学数学教学提质增效的可行措施[J].学周刊.2023,1(1).

[2]俞飞."双减"背景下小学数学如何提质增效[J].小学生（下旬刊）.2022,(12).40-42.