“五维度模型”下提升班级管理成效的策略探究

“五维度模型”下提升班级管理成效的策略探究

李世珍

甘肃省武威市天祝藏族自治县第四中学

摘要：“五维度”指的是道德品质、行为习惯、情感态度、价值观念、实践能力等。在五维度模型下，班主任要特别注重提升班级管理的成效，将五个维度的素养培养落实在方方面面，这样才能真正实现立德树人的要求。在此，本文从“加强班级文化建设”“注重师生情感交流”“有效开展家校合作”三个方面出发，对于“五维度模型”下提升班级管理成效的策略进行了具体的分析。

关键词：五维度模型；班级管理成效；小学

立德树人的教育理念强调品德教育的重要性，班级管理作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生的品德具有关键作用。提升班级管理成效，有助于在日常教育过程中更好地渗透品德教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生形成良好的行为习惯等，从而促进他们的个人成长。在“五维度模型”下，教师要将道德品质、行为习惯、情感态度、价值观念、实践能力的培养落实在方方面面，既要加强班级文化的建设，又要注重和学生进行充分的情感交流，还要有效开展家校合作等，这样从多个方面出发才能真正落实“五维度模型”的要求。在此，本文从以下几个方面出发，对于提升班级管理成效的具体策略进行了充分的分析。

一、加强班级文化建设

班级管理成效的提升有助于营造一个积极向上、和谐有序的班级文化氛围。在这样的文化氛围中，学生能够更加专注于学习，积极参与各种活动，形成良好的学习习惯和行为规范。同时，班级文化氛围的改善也有助于增强学生的归属感和集体荣誉感，形成积极向上的班级风貌。

例如，在班级文化建设中，为了培养学生的诚信品质，教师设计了一个“诚信墙”，鼓励学生主动承认自己的错误，并在墙上写下自己的反思和承诺。通过这种方式，学生逐渐形成了诚实守信的良好品质。又如，班主任可以通过制定和执行班级规范，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯。具体地，班主任可以规定每个学生必须按时完成作业，并在班级中进行展示和点评。这种规定有效地促进了学生良好行为习惯的养成。此外，教师可以通过组织各种动手实践活动，如制作手工、种植花草等，让学生们将所学知识应用于实际生活中。这种实践活动能够有效地提高学生的实践能力和解决问题的能力。

二、注重师生情感交流

要想对小学生提供良好的引导，班主任就需要重视情感交流。师生情感交流在班级管理过程中能够发挥非常重要的作用。如果班主任能够和学生之间开展良好的情感交流，那么学生就会自觉去接受班主任的引导，放心地和班主任进行心与心的沟通，这样班主任在实施班级管理的时候也可以更加有的放矢。相反，如果班主任和学生之间的情感比较紧张，那么就很容易导致学生产生逆反心理，不愿意接受班主任的引导，更别说配合班主任了。所以说在小学班级管理的过程中，师生情感交流也是重中之重。

例如，班主任可以运用多样化的方式来和小学生进行情感交流，以此了解到小学生的爱好、性格、家庭状况、生活环境、学习基础等，寻找与学生交流的切入点，从而使师生之间可以有更多的共同语言，和学生之间建立亦师亦友的关系。对于小学生来说，他们也会有很多自己的“小秘密”，有的时候不愿意和班主任分享自己的秘密，所以班主任可以运用线上的方式来和学生进行交流，如利用微信、钉钉等聊天软件和学生互加好友，通过网络的方式来降低心防，和班主任进行充分的交流。在交流的过程中，班主任要注意保护学生的尊严和隐私，以诚恳的话语和真挚的情感让学生感受班主任对于他们的尊重、关爱等，这样学生也可以更好地敞开自己的心扉，对于班主任的管理工作也表现出极大的支持与配合。

三、有效开展家校合作

不管是在培养学生道德品质、行为习惯方面，还是在培养学生情感态度价值观念以及实践能力方面，加强合作都有着非常重要的作用。加强合作可以为学生营造积极健康的氛围，帮助学生形成健康乐观的情感态度，同时还可以塑造学生的道德观念和行为等。家长和教师的言传身教都会对学生的道德品质产生深远的影响。所以班主任在班级管理的过程中应该有效开展家校合作。

例如，班主任发现班里有一些学生存在行为习惯问题，如上课不专心、作业马虎等。为了改善这种情况，班主任积极与家长沟通合作，共同制定个性化的教育方案。家长在家庭中也积极配合教师的指导，关注学生的行为习惯，并给予正确的引导。经过一段时间的努力，这些学生的行为习惯得到了明显的改善。又如，为了培养学生的实践能力和团队合作精神，教师组织了一次户外拓展活动。在这次活动中，班主任邀请家长共同参与，让家长和学生一起完成各种拓展任务。通过这次活动，学生不仅提高了实践能力，还增强了与家长的沟通和互动。

总而言之，在“五维度模型”的要求下，教师要在班级管理的过程中积极培养学生的道德品质、行为习惯、情感态度、价值观念、实践能力等，带给学生更好的体验，为学生今后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]徐翀. 提升小学班级管理成效的策略研究 [J]. 中小学班主任, 2022, (05): 51-52.

[2]刘海燕. “情理”相融，“方圆”兼济——提升小学班级管理成效的策略探究 [J]. 中小学班主任, 2021, (17): 27-28.