探究“五育融合”视域下的幼儿园课程实施

探究“五育融合”视域下的幼儿园课程实施

董佳敏

华舍有春幼儿园

摘要随着教育改革的不断深化，幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，对幼儿的健康成长和未来的发展至关重要。基于“五育”融合视域下的幼儿园课程建设已成为当前教育界的热点。融合“五育”教育体系，将德、智、体、美、劳等五个方面的教育完美结合，旨在为幼儿提供全面教育。幼儿园应该遵循这一理念，以培养孩子全面发展的能力为目标，提升幼儿的整体素质。通过融合“五育”，孩子在认知、情感、社会、身体和语言等方面将得到全面提升，为未来的成长打下坚实基础。这不仅是一种教育理念，更是一种对孩子成长的关爱和责任。

关键词“五育融合”；幼儿园；课程实施

“五育融合”是“五育并举”的进阶，侧重于在教育中探索实现德智体美劳相辅相成、相互贯穿的可能性。将教育要素整合于同一场景，并采用科学有效的方法促进幼儿全面融合式发展。“五育融合”为幼儿园课程的实施提供了新的理论基础，但也提出了更高的实施标准。如何将“五育融合”理念贯彻到课程活动中，以支持幼儿的全面、协调、个性与融合发展，是每位幼儿教育者需要思考的课题。

一、“五育融合”对幼儿园课程实施的基本要求

“五育融合”概念彰显了对个体成长规律的深刻分析。个体的成长不仅仅是全面的，更是综合性的。教育活动所带来的成果不仅仅可以划分为道德、智力、美感、体能和劳动等方面，而是在每一个教育行为中同时涵盖了这五大基本教育要素，彰显了教育的整体性。“五育融合”观念下，幼儿园的课程实践不能只专注于一个领域，而应将先前与日常、自然、社会脱节的课程重新融入到日常、自然、社会中，使幼儿在园内学习生活与家庭、社会生活有机结合。以“五育融合”的教育理念为指导，在此基础上，将“立德树人”视为课程实施的核心任务。以德育为中心，以智育为基础，以美育为延伸，使幼儿在多样的课程活动中逐步培养道德品质和审美素养。同时，通过自然而然地习得体育和劳动技能，以更加灵活的方式实现五育的融合，并为幼儿的全面发展提供教育支持。

二、“五育融合”视域下的幼儿园课程建设的目标

（一）培养幼儿的全面发展

“五育融合”视域下的幼儿园课程建设首要目标是确保幼儿得到全方位的成长。通过融合“五育”理念，促使幼儿在道德、智力、身体、美感和劳动等各个领域都得到平衡发展，培养他们的认知、情感、社交、身体和语言等多方面能力，为他们未来的发展打下牢固的基础。透过融合“五育”方式，促使幼儿在德、智、体、美、劳五方面平衡发展，培养认知、情感、社会、身体和语言等能力，为未来成长打下坚实基础。

（二）促进幼儿个性化发展

在“五育融合”视域下的幼儿园课程建设中，注重幼儿个性化成长是至关重要的目标。每位孩子都拥有独特的性格和天赋，因此幼儿需要的不仅仅是通用教育，更需要量身定制的个性化教学。“五育融合”视域下的幼儿园课程建设中应该充分尊重每位学生的独特差异，采用多样化的教学方法，以满足他们各自不同的学习需求，使每个学生都能充分展现自己的潜能。这种教育方式不仅可以培养学生的独立个性，还可以为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。

三、将五育融合渗透在幼儿园教育教学的困境

现阶段幼儿教学中，许多幼儿教师在教学中常常采用理论化教学方法，导致幼儿可能会感到困惑。例如，幼儿教师会重点关注一些学习能力较为出色的幼儿，这对于班级之中的其他幼儿本身就是一种忽视，那么幼儿教师在未来的教学之中，要逐渐转变这一思路，就要在引领幼儿参与“动物园”主题绘画活动的时候，请幼儿自主开展动物园内场景的绘制，且要求其在画面上画出动物园中自己最喜爱的动物。经过教师的引领，每一位幼儿都积极投入到美术艺术活动的参与和践行中，凭借自己对不同动物的认知和了解完成美术绘画作品的创作。幼儿在学习的过程之中，逐渐形成一种对动物园的基本认识，那么幼儿教师要深入到幼儿之间，与他们进行沟通，让他们及时反馈自己在课程学习之中所遇到的具体问题[1]。只有解决这些问题，才能够提出五育融合渗透到幼儿园教育教学的优化路径。

四、“五育融合”视域下幼儿园课程实施的路径

（一）优化环境创设，为“五育融合”提供支撑

“五育融合”视域下，环境成为德智体美劳五个核心要素相互连接、相互配合、相互激发的前提，也是幼儿园课程实践的重要根基。良好且独具特色的环境为幼儿提供了丰富而深刻的体验，使幼儿能够吸收知识、积累经验、感悟自然、传承文化，促进幼儿全面融合发展。因此，教师需高度重视环境的优化与创设，将教育元素融入环境，充分发挥环境的独特教育价值。在《我是小小手工艺人》课程中，与幼儿合作建造“匠心阁”，设立剪纸、风筝、刺绣等不同手工作坊。并利用图画向幼儿介绍中国传统手工艺。孩子们通过观赏墙上的作品来领略我国传统手工艺文化，这不仅启迪了幼儿的思维，还为幼儿提供了参与环境布置和手工艺制作的机会，促进了劳动实践和体育锻炼。在这个过程中，幼儿不仅欣赏，还参与操作，培养了审美观，真正实现了“五育融合”的教育理念。

（二）关注一日生活，探寻“五育融合”新契机

生活是不断的教育过程。将“五育融合”理念贯穿其中，设计生动有趣的日常课程，有助于促进幼儿各方面能力的发展。这是幼儿园在“五育融合”理念指导下课程实施的新机遇。教师需通过探索、实践与总结，设计“五育融合”课程，潜移默化地影响幼儿思想、行为，使课程更生动。在《小小药房》项目中，首先进行常见疾病及治疗药物的解说，旨在促进幼儿的认知发展，强调智力培养。接着，通过幼儿的合作参与，设计和布置“小小药房”，以唤起他们对生活的回忆，并将学习内容与实际生活联系起来。在药房布置、整理和摆放药品的过程中，幼儿也能够获得劳动经验，并进行身体锻炼。最终，幼儿模拟社会情境，为“小病患”配药、取药，培养其关心他人、助人、团结协作的优良道德素养，促进“五育融合”。

结语

“五育融合”开拓了幼儿园课程实施的新途径，对其提出了新的要求。作为幼儿教育从业者，应当深刻理解“五育融合”的内涵，积极探索将德、智、体、美、劳相互融合、相互贯通的新途径，以趣味性、自主性活动为课程实施的媒介，将环境创设与家园共育作为课程实施的重要条件。借助日常生活潜移默化地影响幼儿的思想与行为，切实将“五育融合”理念付诸实践。

参考文献

[1]王迎.“五育”融合背景下的幼儿园管理策略[J].江西教育,2023(19):92-93.

[2]娘毛克.“五育”融合背景下幼儿园管理路径创新策略[J].知识文库,2022(24)[3]郑国, 赵雪莲. 新时代幼儿教育"五育并举"的困境及实施路径[J]. 黑龙江教师发展学院学报, 2022, 41(004):003-003.

[3]王海霞.基于五育并举的幼儿园特色课程构建研究[J].考试周刊,2022(02):159-162.