新课标情景下小学语文非连续性文本的阅读策略

新课标情景下小学语文非连续性文本的阅读策略

庞茂权

重庆市合川师范附属小学  401520

摘要：在新课标背景下，小学语文教学面临着诸多挑战，其中非连续性文本的阅读策略尤为关键。本研究旨在探讨和分析小学语文非连续性文本阅读的策略，以提升学生的阅读理解能力和批判性思维。通过深入研究非连续性文本的特点和小学生的认知发展规律，本研究试图揭示有效的教学方法和学习策略，旨在帮助学生更好地理解和分析信息，从而提高他们处理复杂信息的能力。

关键词：小学语文、非连续性文本、阅读策略、教学方法、信息处理

引言：

在信息爆炸的时代，非连续性文本如图表、图示和网页等，已成为获取信息的重要途径。然而，小学语文教学中对这类文本的阅读指导往往不足，导致学生在面对复杂信息时感到困惑。本文将探讨如何在新课标情景下，通过创新的教学策略，提升小学生对非连续性文本的阅读能力。引言部分将简要介绍非连续性文本的重要性，并概述本文的研究目的和方法，以吸引读者深入了解这一教育领域的新挑战。

一、非连续性文本阅读的挑战与重要性

非连续性文本阅读在小学语文教学中的重要性日益凸显，这主要得益于其在现实世界中的广泛应用。非连续性文本通常包括图表、图示、时间线、表格等，它们以非线性的方式呈现信息，要求读者能够灵活地在不同的信息片段之间建立联系。对于小学生而言，掌握非连续性文本的阅读不仅是提高信息处理能力的关键，也是培养批判性思维和解决问题能力的重要途径。在小学阶段，学生的思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。非连续性文本的阅读恰好为这一过渡提供了丰富的实践机会。

通过解读图表中的数据、分析时间线上的事件顺序、比较不同表格中的数据差异，学生能够锻炼自己的逻辑思维和分析能力。非连续性文本往往涉及多领域的知识，如数学、科学、社会学等，这要求学生在阅读过程中进行跨学科的思考，从而促进知识的整合与应用。然而，非连续性文本阅读也给小学生带来了不小的挑战。由于这类文本缺乏传统叙事文本的连贯性，学生在阅读时往往难以把握整体结构，容易迷失在繁杂的信息中。此外，非连续性文本中的专业术语和图表符号对于小学生来说也是一大难点，需要教师进行适当的指导和解释。为了帮助学生克服这些挑战，教师可以采取多种教学策略。例如，通过设计富有趣味性的阅读活动，激发学生的阅读兴趣；利用多媒体教学工具，如交互式白板，帮助学生更直观地理解图表信息；引导学生进行小组合作，通过讨论和交流，共同解决阅读中遇到的问题。

教师还应注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在日常生活中主动寻找和阅读非连续性文本，如报纸上的统计图表、产品说明书等，以提高他们的信息获取和处理能力。家庭环境在非连续性文本阅读能力的培养中也扮演着不可忽视的角色。家长可以通过日常生活中的亲子阅读活动，如一起查看家庭账本、解读超市的促销海报等，引导孩子学会从非连续性文本中提取有用信息。此外，家长还可以为孩子提供丰富的阅读材料，如含有图表和图示的科普书籍、漫画等，以增加孩子接触和练习非连续性文本阅读的机会。

二、小学语文非连续性文本阅读策略的实施

在小学语文教学中，非连续性文本的阅读策略是提高学生阅读能力的关键因素。非连续性文本，如图表、时间线、表格等，以非线性方式传递信息，要求学生能够独立地从分散的信息中提取和整合知识。这种文本的阅读策略不仅能够锻炼学生的快速定位信息的能力，还能培养他们整合信息和评估信息可靠性的批判性思维。为了有效实施非连续性文本的阅读策略，教师需要采取多样化的教学方法。引导式阅读是一种有效的教学手段，它要求教师向学生展示如何阅读和理解非连续性文本，然后逐步引导学生自己进行阅读实践。

小组讨论也是促进学生理解和交流的好方法，通过集体智慧，学生可以更深入地理解文本内容，同时锻炼他们的沟通和协作能力。信息技术的辅助是现代教学中不可或缺的一部分。利用多媒体工具，如交互式白板和在线阅读平台，可以使非连续性文本的阅读更加直观和互动。这些工具不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆文本信息。在教学过程中，教师还应注重培养学生的自主学习能力。鼓励学生在课堂之外寻找和阅读非连续性文本，如报纸、杂志、互联网等，这将有助于他们将所学策略应用到实际生活中，提高信息获取和处理的能力。

教师应根据学生的不同学习风格和需求，设计个性化的教学方案。对于视觉型学习者，可以提供更多图表和图像辅助的阅读材料；对于动手型学习者，则可以设计一些实践活动，如制作图表或时间线，以增强他们的参与感和实践能力。家庭环境对于学生非连续性文本阅读能力的培养同样重要。家长可以通过日常生活中的实际应用，如查看账单、解读说明书等，引导孩子学会从非连续性文本中提取有用信息。同时，家长也可以为孩子提供丰富的阅读材料，鼓励他们在阅读中发现问题、提出问题并寻找答案。总之，小学语文非连续性文本阅读策略的实施需要教师、学生和家长的共同努力。

三、家庭与学校在非连续性文本阅读中的角色

在小学语文教育中，非连续性文本阅读能力的培养是一个多维度的合作过程，其中家庭和学校扮演着至关重要的角色。家庭作为孩子成长的第一课堂，其在培养孩子阅读习惯和技能方面的作用不可替代。家长通过日常生活中的亲子阅读活动，如一起查看家庭账本、解读超市的促销海报等，可以引导孩子学会从非连续性文本中提取有用信息，这种实践不仅有助于孩子理解文本内容，还能激发他们对阅读的兴趣。学校作为系统教育的主要场所，其在非连续性文本阅读教学中的责任同样重大。教师通过设计富有趣味性的阅读活动，可以激发学生的阅读兴趣，并通过引导式教学帮助学生逐步掌握阅读策略。

学校还可以通过与家长的沟通与合作，确保家庭和学校在非连续性文本阅读教学上的一致性和连贯性。为了更有效地促进非连续性文本阅读能力的发展，家庭和学校可以采取一系列具体的合作措施。例如，学校可以定期举办家长会，向家长介绍非连续性文本的重要性以及如何在家中辅导孩子阅读。同时，家长也可以参与到学校的教学活动中，如作为志愿者参与阅读俱乐部，与孩子们一起阅读和讨论。在教学内容的选择上，家庭和学校应注重非连续性文本的多样性和实用性。

除了传统的教科书外，还可以引入报纸、杂志、漫画、广告等多种形式的文本，让学生在真实的语境中学习和应用阅读策略。家庭和学校还应鼓励学生在日常生活中主动寻找和阅读非连续性文本，如公共交通的路线图、博物馆的展览说明等，以提高他们的信息获取和处理能力。在评价和反馈方面，家庭和学校应建立一个开放和持续的沟通机制。教师可以通过定期的阅读测试和作业，评估学生的阅读能力，并及时向家长反馈。家长也可以通过观察孩子的阅读表现，向教师提供反馈，帮助教师更好地了解学生的需求。家庭和学校在非连续性文本阅读能力的培养中起着互补和支持的作用。

结语：

小学语文教育中非连续性文本阅读能力的培养是一个系统工程，涉及家庭和学校的共同努力。通过本文的探讨，我们认识到非连续性文本在现代信息社会中的重要性，以及在小学阶段培养学生阅读此类文本的必要性。家庭和学校应通过构建合作桥梁，共同营造一个有利于学生阅读能力发展的环境。家长的参与和教师的专业指导对学生掌握非连续性文本阅读策略至关重要。

参考文献：

[1] 王晓明. 小学语文非连续性文本阅读教学策略研究[J]. 教育研究，2020, 35(2): 45-49.

[2] 张丽华，李强. 基于信息处理能力的小学语文非连续性文本阅读教学[J]. 教育理论与实践，2019, 39(7): 74-76.

[3] 刘颖. 跨学科视角下的小学语文非连续性文本阅读教学[J]. 课程·教材·教法，2021, 41(3): 92-96.