初中音乐教学中节奏训练的方法研究

初中音乐教学中节奏训练的方法研究

葛雪珍

宁波市宁海县潘天寿中学 315600

摘要：在初中音乐教学中，许多教师往往只关注学生学会了几首歌曲，会使用多少音乐器材，而将音乐的基本功——音乐的节奏感忽略。实际上，在音乐教学中学生的节奏感对学生的音乐学习起着积极的作用，它可以丰富学生的乐感，让学生准确把握歌曲的精髓。因此在初中音乐教学中，教师要通过各种方法，注重学生节奏感的训练，为学生学习音乐奠定基础。

关键词：初中音乐；节奏训练

随着新课程改革的深入开展，在初中音乐教学中，除向学生讲述基础知识外，教师还要利用音乐学科所具备的主要特征，切实凸显音乐学科的育人作用，挖掘学生在音乐方面的潜能，让学生充分感受到音乐所具备的无穷魅力。所以，在开展初中音乐教学工作时，教师十分有必要进行节奏训练。

一、初中音乐教学中开展节奏训练的重要性

节奏是音乐的生命所在，也是初中音乐教学中的重要环节。教师如果能够积极地进行节奏训练，就有可能打破以往音乐教学的局限性，有效解决教学中存在的问题，也可凸显学生在音乐课堂中的主体地位，改变学生消极的音乐学习状态，促进学生感知音乐，培养学生的乐感，同时可以提高学生对音乐作品的鉴赏能力。在传统音乐教学中，一些教师只是随机讲述音乐知识，有较大的主观性和随意性。在这种教学模式下，学生也不会认真对待音乐，甚至只是将音乐作为娱乐的一种方式，在课堂上也不重视音乐知识的学习。针对此种情况，教师如果能够引入节奏训练，就可使音乐教学内容更为丰富，同时明晰音乐教学的根本目标，从而吸引学生主动投入音乐学习中，进而提升初中音乐教学的有效性。

二、初中音乐教学中开展节奏训练的方法

（一）提高学生的音乐兴趣

在中学音乐课堂上，教师要想调动学生的学习情绪，就必须从下面几个方法入手：首先可以创设情境，我们可以用游戏或者演出这种方式引出音乐，再就是可以从学生的生活中，把平日里耳熟能详的节奏运用起来，活跃课堂氛围。原本的教学内容有些单一，很难理解。教师就要根据现在学生的情况，来适当调整教学模式。让学生感受到好玩，才会愿意接受这门课程的学习。教师要想打造高效的课堂，还可以在音乐课虚拟其他声音，比如动物的声音、车子鸣笛的等等。

（二）设计音乐课堂

在课堂上加入伴奏环节，第一可以让学生了解自己的节奏感，第二能提高学生的音乐审美。有些学校条件一般，设备也不够，造成有些学生课堂上没有乐器，不能真实的感受。这种情况下，教师就得改变方式，让每个学生参与进来，这时就可以借助一些其他物体，比如桌子、地板，学生通过敲击发出不同的声音，自己有参与感，会让学生更深刻地认识音乐。

（三）推进多元化的节奏训练，帮助学生养成音乐节奏感

音乐节奏感的学习非常枯燥乏味的，但又是学习音乐的基础，是其不可分割的一部分。成功的音乐课堂不可能离开节奏。节奏对音乐而言至关重要，节奏是音乐的根，也是魂。单一的音乐节奏训练，在课堂教学中表现出来更多的是负面影响，因此，多样化的节奏训练就显得非常重要。多样化的节奏训练能够使学生更乐观主动地学习音乐知识，能对音乐有自己的理解和运用，最终形成自己的节奏感和把控感，同时增强自己对音乐节奏以及音乐内涵的领悟，对于音乐知识的吸收更加透彻。如在课堂上进行打击乐相关知识的教授时，教师可以让学生使用节拍器来感受节拍，也可以借助生活中一些小物件，例如桌子、杯子、碗、盆等东西进行敲击来达到节奏训练的目的，也可以通过其他方式进行训练。此类教学方式，让节奏训练变得容易理解和吸收，开发学生对音乐的思考能力和创造能力，提升综合素养。

（四）对音乐节奏训练创立情景式教学

在初中阶段学习音乐这门学科时，教师应利用情景创设的方式进行辅助教学，让学生的节奏训练更加贴合生活，对于节奏训练的理解更加透彻。节奏训练和生活密切联系，也能使学生增强对节奏训练的兴趣。因此，在节奏训练环节，尽可能将生活因素作为原有素材进行情景创设。并且在进行情景创设时，要充分利用现代科技技术、多媒体和互联网，提升整体节奏训练课程的质量。例如，在学习《义勇军进行曲》的时候，利用多媒体播放革命先烈保家卫国的影片，让学生观看天安门升国旗仪式的画面，将学生观看影片时的情感加入音乐学习中，使自己的情感与音乐作品产生共鸣，让情感融入节拍中，能够对音乐节奏进行有效学习。

（五）尊重学生个体差异，做到因材施教

在初中音乐教学中实施音乐节奏训练时，教师还应尊重学生之间的个体差异，做到因材施教。学生的生活环境、音乐资质等方面存在显著差异，他们在意志力、自控力及智力水平等方面有明显的不同，因此对音乐的喜好和认知水平等方面也存在差异。所以，初中音乐教师要充分了解学生之间的个体差异，积极探索这方面存在的规律，进行差异化节奏训练，使音乐节奏训练彰显个性化特征。同时，教师还要主动了解学生对音乐的需求，以积极的引导提升音乐节奏训练效率。例如，在进行《美丽的村庄》一课的节奏训练时，针对音乐感知力较弱的学生，教师应强化其对节奏的基础性训练，并利用鼓点、打拍子的方式在一定程度上促使这部分学生把控好音乐节奏。而对于能力较强的学生，教师则可适度地提高音乐节奏训练的难度，进一步提高这部分学生的音乐感知力及节奏掌控力。教师要把控好学生的节奏训练状态，将因材施教作为重要前提，最大限度地缩小学生在学习、掌握节奏上的差距，使不同层次的学生均获得明显的进步。与此同时，教师应注重增强学生对音乐节奏学习的信心和喜爱程度，从而推动初中音乐教学中节奏训练工作的顺利开展。

综上，音乐教学工作者在工作和节奏训练中，要明确节奏训练对音乐学习的重要性。对此，初中音乐教师应充分了解学生的实际学情，并对教学内容和目标进行深入的探索及分析，以采取良好的节奏训练方式，引导学生在音乐的海洋里尽情享受。从而有不错的亲身体验，还可以加上学生的节奏训练，使音乐课堂效果明显提高。

参考文献：

[1]张兰锁.浅析节奏训练在初中音乐教学中的应用[J].文艺生活·文艺理论,2015(7):240.

[2]黄俏燕.节奏训练在初中音乐教学中应用方式分析[J].课程教育研究:学法教法研究,2017.