关于小学阶段劳动教育的探究

关于小学阶段劳动教育的探究

高丽

陕西省商南县城关第六小学  陕西 商洛726300

摘要：劳动是锻炼个体社会实践技能，磨练个体意志和心理的重要基础，其自身也蕴含着丰富的实践价值和教育价值，在素质化教育中的应用也十分必要。对此，本文也将以小学生的成长发展为宏观视角，立足于劳动教育这一基本点，分析小学阶段劳动教育的方法和措施，旨在帮助教师实现素质化教育的基本目标，推动学生综合素养的培育，仅供参考，希望能够给教师带来一定的启示。

关键词：劳动教育    劳动的意义     探究做法

背景描述：

中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。多年来我们的基础教育课程强调动脑训练的很多，而强调综合运用知识、手脑结合、培养创造性实践能力的课程却不多、也不被重视。然而，以现代脑科学研究成果为依据，人类手脑协调的发展必须从小（从幼儿园开始）就有计划、有目的的去逐步培养和训练，如果错过了儿童少年这个人生的“关键时期”，以后培养训练就将“事倍功半”，而且会影响人脑功能的开发和创造性实践能力的形成。教育教学的实践证明，劳动技术教育课程是从小培养学生创造性实践能力的有效载体。它有利于开发人脑功能，最终可有效提高全民族技术创新能力与综合素质，所以，在学校实际教学中应给予其应有的地位和重视。

探究做法：

一、劳动教育在小学生成长中的意义

一段时间以来，“韭菜与小麦不分”、“不识稼穑”的现象，在孩子们中间越来越普遍，不仅城市，农村亦然。一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。究其原因：一方面，家长们处处代劳，甚至代背书包，不给孩子参与劳动的机会，只重视孩子的学习成绩，导致家庭劳动教育的缺失；另一方面，学校只重视考试成绩，必然会轻视未纳入考核体系的劳动教育，从而导致校园劳动教育的缺失。劳动教育的缺失导致学生不仅不会劳动、不爱劳动，劳动中怕苦怕累，缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，甚至不知道劳动的意义和价值，劳动意识淡薄，追求安逸享乐，不尊重劳动成果，不尊重劳动人民，甚至轻视和鄙夷体力劳动者等。青少年，是人生成长的“育苗期”，是世界观、人生观、价值观形成的关键期，劳动观与“三观”紧密相连，是“三观”重要内容。不少学生由于没有接受过劳动的艰苦锻炼，在学习过程中遇到困难就怕苦怕累，难以坚持，参加工作以后，仍怕苦怕累，不敢担当，不敢开拓进取。因此，忽视劳动教育的教训是深刻的。

《尚书·天逸篇》说：“不知稼穑之艰辛，乃逸乃谚。”意思是没有体验过“面朝黄土背朝天”的艰辛滋味，人就会变得放纵、荒唐。奢靡是一种罪过，简朴是一种美德。教育孩子远离奢靡，勤劳朴素，是家长、学校、社会的共同责任。

习近平总书记把教育目标的“四育”提升到“五育”，把“劳育”作为五大目标之一，构建德智体美劳的大目标，非常必要和及时，意义十分重大。让学生参加适当劳动，有助于改变“饭来张口，衣来伸手”的坐享其成、不劳而获的恶习，使他们认识到劳动创造人类，劳动创造世界，劳动创造美好生活的意义，树立劳动光荣、劳动致富的观点，培养热爱劳动的良好习惯，锻炼吃苦耐劳的精神，为人生发展奠定坚实的基础。

二、探究学校劳动教育的几点做法

1、要解决观念问题。不管未来从事何种工作都离不开劳动，教育学生从小树立劳动意识，劳动自觉，目的就在于要尊重劳动、体验劳动光荣。这种尊重一定是要尊重劳动的成果，劳动成果是人劳动付出的心血的凝结，比如保持良好的公共卫生习惯是对保洁人员劳动成果的尊重，不浪费粮食、食品，是对农民、生产者劳动成果的尊重等。

2、要推动常态管理。劳动教育应贯穿于教育的全过程，应与各学科紧密结合，与学校各项活动有机结合。学校要为学生提供足够的劳动机会，创造充足的劳动条件，如校园卫生打扫、志愿者服务体验活动、清理小广告、孝亲敬老活动月、学雷锋活动月等。在安排劳动任务的同时，学校还要将其纳入班级常规管理，与文明班评选等活动相结合。

3、要组织主题活动。组织开展劳动教育主题活动，让学生参与其中，提高学生的劳动技能。学校可开展关于劳动教育的比赛，寓教于乐，既丰富了校园生活，又落实了劳动教育。

4、要建设劳动基地。有条件的学校应积极开设劳动基地，或与学校周边的农场等合作，或在校园内开设种植园等。建设劳动基地，可以让学生经常性参加劳动，提高劳动技能，增长劳动兴趣。学生通过劳动实践深入社会、了解社会，锻炼意志、毅力，培养吃苦耐劳的精神，体会劳动的光荣伟大，学习劳动人民的高贵品质，对健康成长起了积极作用。

5、要完善评价机制。为了保证劳动教育的效果，学校要将劳动教育纳入学生综合素质教育评价，为每一位学生建立“劳动档案”，通过考核评价，全面提高学校的劳动教育水平。

劳动教育具有十分明显的实践性特点，其本质目的是为了推动学生人格的完善，所以也具有实践的合理性。本文通过课堂资源的整合，榜样作用的发挥，劳动内容的拓展，评价机制的完善这几个角度论述了小学生劳动教育的优化方法，结合了素质化教育的基本方针，并且也分析了学生的心理特点和能力限制，能够作为教师的参考依据，具有理论上的合理性。在未来实践的过程中，劳动教育必然会与课堂的发展实现高度的结合，会取得更加明显的成果。