素质教育视角下的新课标小学语文课堂教学改革研究

素质教育视角下的新课标小学语文课堂教学改革研究

董新

东莞市塘厦第三小学  广东省   东莞市   523728

摘要：素质教育是现代教育的一个重要思想，其本质在于突出人的全面发展，培养人的终身学习能力。在这样的大环境下，对小学语文课堂的教学进行改革具有十分重要的意义。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。

在实际教学中既要提高学生的语言能力，又要注重学生的思维能力、审美情趣、文化素养，由此促进学生综合素质的全面发展更具实际意义和作用。为此，本文以素质教育为视角，对新课程标准下的小学语文课堂教学进行研究，并提出了相应的对策，希望以此可以给广大相关工作者以建议或启发。

关键词：素质教学；新课程改革标准；学科核心素养育人；小学语文

引言：在小学语文教学中实行素质教育，能使学生的素质得到全面地提高，课堂教学质量得到改善。语文课堂是实施素质教育的根本，因此素质教育倡导思维发展和精神创造，在小学语文教学中，突出学生的主体性，强调以学生为中心，注重学生的主体性发展，提高学生自主学习的能力。此外，在小学语文教学中进行素质教育，这对促进学生形成健全人格、树立正确的价值观、提高社会适应能力同样重要意义。由此可见，语文学科不仅关注学生的语言知识和技能的提升，更重视学生思维能力、审美情趣、文化素养等综合素质的培养。因此，从素质教育的角度出发，探讨新课标下小学语文课堂教学改革的重要性及其实施策略，对于推动教育质量的提升具有重要意义[1]。

一、立足教材，挖掘教材中的素质元素，引导学生自主学习

立足于实际教学，欣赏和阅读文学作品的过程中，学生可以体会到作品中蕴含的爱、善、勇等情感，进而增强其情感认知和情感表达的能力。不仅如此，教材中的文章、诗歌等文本具有启发学生思考的作用，并在分析、质疑的过程中，培养学生的批判性思维，同时还可以激发学生的创意思维，由此在教师的引导下，提高学生的创造力。更重要的是，教材中选取的古诗文和经典故事，可以传承中国的优秀文化，提高学生的文化自信以及人文素养具有实际育人作用。

比如在小学语文部编版，三年级下册《纸的发明》实际教学中，教师可以通过生动有趣的教学方法，故事情节，引导学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，比如“我们所用的纸，习以为常，那么你知道它是如何被发明的吗？”为学生设计探索性的学习任务，引导学生发挥想象力和创造力进行主动学习。如“蔡伦发明的造纸工艺为什么能流传至今，以及中国的造纸工艺对人类社会发展的重要性体现在哪里？”与课本的内容结合起来，引导学生自主学习。这不仅可以调动学生的学习兴趣，更可以内化学生学科情感，由此感受我国四大发明的魅力，提高学生文化自觉与文化自信具有实际作用[2]。

二、解放学生思维发展，重视情感教育与批判思考的培养

情感教育对学生的健康个性、积极的情感态度、正确的价值观具有十分重要的作用。在新课标下，在小学语文课堂上实施情感教育，能使学生产生浓厚的学习兴趣与动机，使其个性素质得到充分的发展。陶行知先生在创新教育理念中提出，要解放儿童的手、脑、空间以及想象，因此通过课堂讨论、小组活动等方式，指导学生将自己的感受与同学进行交流，提高其情绪表达与交流的技巧。并且指导学生对文章进行分析并提问，使学生在思考与探讨中，理清文章的逻辑结构与内涵，发展其批判思考的能力，促进学生的综合发展，为他们今后的学习、生活打下坚实的基础。

比如在小学语文部编版，五年级下册《童年的发现》实际教学中，教学要点在于默读文章，能够发现“我”对人为何在梦中飞翔，人从何而来？并对“我”的探索过程与成果进行分析，由此能够发现学生感兴趣的地方，并根据生活中的现实情况，谈谈自己的看法。有部分学生认为，自己在小的时候对周围事物充满了好奇，非常想去探索，但是在探索的过程当中，经常忽视危险，对整个童年的认知都是充满好奇和冒险的。那么思考这样一个问题：“我们的童年是否会一去不复返？”由此，结合教学实际，引导学生以小组为单位，对该话题进行思考和探索，引导学生珍惜时间，解放学生手、口、脑、空间以及想象力的同时，更可以在学生合作探究的过程当中，培养学生批判思维和多元思维的形成[3]。

    三、注重多元评价的重要性，促进学生综合素质的全面发展

新课标下的小学语文课堂教学改革，以多元评价促进学生全面发展同样尤为重要，在传统教学评估中，教师的教学评估更多地关注学生的知识水平，而忽视了他们的整体素质与人格发展。因此，采用多元化的评估方法，有利于提高学生的综合素质，比如采用多元评估方法，将质性评估与量性评估有机地结合起来，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力、动手能力等进行综合考核，通过这种方式，既能对学生的真实水平有一个较为精确的认识，又能充分调动学生的学习兴趣，发挥他们的潜力。不仅如此，多元化的评估方法有自评、互评等。

比如在小学语文部编版，五年级上册《少年中国说（节选）》实际教学中，其本质教学目的是引导学生体会文章讴歌少年中国的激情，以此培养学生爱国情感。那么在实际教学过程当中，开展以爱国为主题的教学活动，引导学生感受何为少年中国说。有部分学生利用周恩来以及《觉醒年代》当中的相关知识作为观点进行论述，这就属于学生发散思维的共性表现，由此内化学生情感，培养学生创新思维以及综合素质的全面发展同样具有实际作用。所以做学生的伯乐，这对提高学生综合素质全面发展具有实际作用

[4]。

结束语

综上所述，小学语文学科作为一门工具性，人文应用型学科，其自身所包含的学科特性对培养学生综合素质的全面发展具有得天独厚的优势所在。而素质教育是现代教育的重要思想，教育工作者在实际教学过程当中需立足教材，挖掘教材中的素质元素，引导学生自主学习、解放学生思维发展，重视情感教育与批判思考的培养、注重多元评价的重要性，从而促进学生综合素质的全面发展，更具优势作用。

参考文献

[1]方素香. 基于“教—学—评”一体化的小学语文教学策略探究[J]. 考试周刊, 2023, (38): 25-30.

[2]吴姝欣. 新课改背景下小学语文教学中“立德育人”问题的研究[J]. 新智慧, 2023, (26): 57-59.

[3]郑水菊. 小学语文读写结合的新维度和教学策略研究[J]. 当代家庭教育, 2023, (18): 164-166.

[4]左远娜. 以核心素养为导向的小学语文传统文化教学改革探索[J]. 中华活页文选(传统文化教学与研究), 2023, (9): 16-18.